INNOWACJA „SZUMKI W TECZCE” – REALIZOWANA W GRUPIE „WIEWIÓREK
ROK SZKOLNY 2025/2026
Prowadząca: Weronika Stasicka
Zajęcia innowacyjne odbywać się będą jeden raz w tygodniu, podczas pobytu dzieci w przedszkolu od października 2025 r. do kwietnia 2026 r.
Innowacja ta jest moją odpowiedzią na wzrastającą liczbę dzieci, które przejawiają trudności w szeroko rozumianym rozwoju mowy. Są to trudności szczególnie w zakresie zaburzeń w sferze orofacjalnej, funkcji oddechowych, słuchowych oraz co za tym idzie nieprawidłowej artykulacji. Wiek przedszkolny jest najlepszym czasem na wszelką stymulację, stąd zajęcia innowacyjne kieruję do grupy 5-latków, chcąc pomóc im przygotować się do prawidłowej wymowy szeregu szumiącego, poprzez usprawnianie pracy narządów artykulacyjnych, pracy z oddechem, stymulacji funkcji słuchowych, ćwiczeń lewopółkulowych oraz usprawniania małej motoryki. Zajęcia będą miały charakter zabawowy, gdyż jak mówią badania, dzieci we wczesnym wieku przedszkolnym najskuteczniej uczą się poprzez zabawę, aktywnie działając. Poznawanie nowych treści, nauka umiejętności i utrwalanie ich będzie się odbywało za pomocą metod aktywizujących, głównie metod logopedycznych, ruchowych, plastycznych oraz metody lapbooka.
W ramach innowacji jako element współpracy z rodzicami odbędzie się także konkurs plastyczno-logopedyczny oraz przegląd wierszyków logopedycznych. Chciałabym, aby zajęcia innowacyjne były dla dzieci przede wszystkim świetną zabawą, podczas której zdobędą wszystkie potrzebne umiejętności, aby w konsekwencji poprawnie realizować głoski szeregu szumiącego, co wpłynie pozytywnie na ich cały rozwój.
Ewaluacja innowacji
W grupie „Wiewiórek” od października do połowy maja była prowadzona innowacji pt. „Szumki w teczce, przygotowanie do nauki prawidłowej wymowy głosek szeregu szumiącego.” Odbyły się 24 spotkania, a w październiku i kwietniu przeprowadzona została diagnoza sprawności narządów artykulacyjnych u dzieci z tych grup. Dzieci uczestniczyły w czterech blokach zajęć:
- „Dobrze oddychamy, lepsze zdrowie mamy”, gdzie podczas zajęć uczyły się prawidłowego oddychania, w tym miała miejsce: nauka prawidłowego toru oddechowego z maskotką, ćwiczenia oddechowe ruchowe, ćwiczenia z pomocami do zabaw oddechowych, ćwiczenia oddechowe na kartach pracy oraz wykonanie zabawki oddechowej „Śmiesznej Rączki”
- „Cmokam, parskam, chucham”, podczas których usprawniały wargi, w tym odbyła się: nauka pozycji spoczynkowej warg, ćwiczenia warg i żuchwy(dzióbek, całuski, uśmiech, sekwencje ćwiczeń, ćwiczenia z samogłoskami i wyrazami dźwiękonaśladowczymi, „buzia na kłódkę”) ćwiczenia usprawniające wargi na kartach pracy
- „Język giętki -powie wszystko, co pomyśli głowa”-podczas tego cyklu dzieci poznały pozycję spoczynkową języka oraz ćwiczenia usprawniające język: konik, ssanie, winda, język-miotłę, język -siłacz, język-glonojad, miseczkę, ćwiczyły żucie, dowiedziały się jak prawidłowo należy gryźć i połykać, ćwiczyły z lustrem, wykonywały karty pracy oraz pokonywały tory przeszkód, utrwalając poznane ćwiczenia oraz poznały prawidłowy sposób gryzienia, żucia i połykania podczas realizacji tematu „Wiem, jak żuć i połykać i próbuję robić to poprawnie”
- „Szumki w mowie”-podczas tego cyklu dzieci dowiedziały się, w jaki sposób powstają głoski szumiące. Dzielnie próbowały wypowiedzieć głoskę „sz”-„królową” wśród głosek szumiących, od której zwykle rozpoczyna się pracę z szeregiem szumiącym; jej prawidłowa wymowa zwykle gwarantuje już umiejętność wypowiadania pozostałych głosek szeregu czyli „ż”, „cz”, „dż”; dzieci utrwalając wymowę „sz”, grały w różnego rodzaju gry planszowe, logopedyczne, ogólnorozwojowe, typu: „Śmieciarka”, „Pirat”, „Małpka”, „Wiewiórka”, „Wykopaliska”
Po każdym cyklu zajęć dzieci tworzyły swojego lapbooka, wklejając odpowiednie, przygotowane materiały i ozdabiały go po swojemu. Na przedostatnich zajęciach nastąpiła prezentacja lapbooków, dzieci z radością je przeglądały, doceniając cały okres swojej pracy. Podczas zajęć dzieci uczestniczyły także w zajęciach słuchowo-ruchowych, a także ćwiczyły dużą motorykę, pokonując tory przeszkód. Podczas zajęć przedszkolaki rozwijały także swoje kompetencje emocjonalno- społeczne: uczyły się zdrowej rywalizacji, pomagania sobie, czekania na swoją kolej, cierpliwości. Lapbooki oraz materiały dla rodziców do ćwiczeń z dzieckiem w domu były kompletowane i przekazywane dzieciom do domów. Na każdych zajęciach wykonywane były także zdjęcia podczas różnych aktywności dzieci. Miesięczny opis zajęć wraz ze zdjęciami prezentowany był na stronie przedszkola. W październiku oraz kwietniu przeprowadzona została diagnoza sprawności narządów artykulacyjnych, której wyniki są bardzo dobre. Dodatkowo dzieci wykonały pracę plastyczną- według swojego pomysłu stworzyły postać „Szumka”. Przedszkolaki wzięły także udział przeglądzie wierszyków „Szumkowe wierszyki” recytując dzielnie wierszyk „Szumi woda”. Przedszkolaki z niecierpliwością czekały na innowacyjne zajęcia i z zaangażowaniem i radością uczestniczyły w cotygodniowych spotkaniach, podejmowały każdą aktywność, która była proponowana, zarówno ruchową, jak również pracy przy stoliku. Cieszyły się ze swoich osiągnięć i dzielnie kibicowały kolegom i koleżankom w ich zmaganiach. Natomiast rodzice chętnie angażowali się w proponowane formy działania oraz wspierali dzieci w utrwalaniu nowych umiejętności. Korzystali także z konsultacji innych specjalistów, w razie potrzeby, jeśli taka była proponowana.
Innowacja miała na celu przygotowanie dzieci do prawidłowej wymowy głosek szeregu szumiącego, poprzez naukę prawidłowego oddychania, życia i połykania, usprawnienie narządów artykulacyjnych, stymulację percepcji słuchowej, wzrokowej oraz doskonalenie małej i dużej motoryki. Cel innowacji został osiągnięty, a przy okazji dzieci świetnie się bawiły.
Weronika Stasicka- logopeda, neurologopeda, terapeuta pedagogiczny
Kwiecień – Maj 2026
Pierwsze i drugie kwietniowe zajęcia poświęcone były utrwalaniu głoski „sz”. Dzieci ćwiczyły w gabinecie logopedycznym narządy artykulacyjne oraz utrwalały „sz”, grając w różne gry np. w „Małpkę”, „Pirata” czy też „Śmieciarkę” oraz rozwiązywały zagadki i zadania, przy okazji utrwalając liczenie, kategoryzację, ćwiczyły spostrzegawczość i radziły sobie z trudną sztuką przegrywania. Wiewiórki uzupełniały także swoje lapbooki o kolejny, ostatni już temat czyli „Szumki w mowie”.
Chłopcy grają w grę logopedyczną.
Dzieci tworzą lapbooka.
Nasze kolejne zajęcia częściowo poświęcone były diagnozie-czyli ponownemu sprawdzeniu wymowy dzieci oraz porównaniu jej wyników z diagnozą październikową, a częściowo stworzeniu pracy plastycznej –„Szumka”. Dzieci otrzymały sylwetki szumkowego potworka i miały przyozdobić je, używając plasteliny oraz kawałków różnokolorowych papierów. Oczywiście przy okazji powtórzyliśmy także naszą głoskę „sz” w różnych wyrazach.
Chłopiec ozdabia Szumka.
Dzieci tworzą Szumkowego Potworka.
Podczas ostatnich zajęć innowacyjnych dzieci z grupy Wiewiórek miały okazję wystąpić przed grupą i Paniami i powiedzieć wierszyk, który zawierał głoskę „SZ”. Wszystkie obecne dzieci pięknie umiały wierszyki na pamięć, za co bardzo dziękuję Rodzicom. Występ przed grupą dla niektórych dzieci był trochę bardziej stresujący, ale mimo to świetnie sobie poradziły, występując na przykład w parach. Wymowa głoski „sz” była pięknie słyszalna, a teraz tylko ( i aż) trzeba utrwalać ją w domu, aby mogła na stałe zagościć w systemie fonologicznym dziecka.
Dzieci recytują wierszyki.
Dzieci bawią się w pożegnalną Iskierkę.
Marzec 2026
Pierwsze zajęcia marcowe były zajęciami podsumowującymi cały blok zajęć usprawniających narządy artykulacyjne. Dzieci pokonywały różnego rodzaju tory przeszkód, wykonując znane ćwiczenia. Dodatkowo stymulowaliśmy percepcję słuchową- dzieci miały za zadanie skakać na określoną kostkę sensoryczną, decydując czy w wyrazie słyszały głoskę szumiącą czy syczącą.
Chłopiec pokonuje tor przeszkód.
Kolejne zajęcia w marcu były już zajęciami prowadzonymi w gabinecie logopedycznym, w małych grupach. Podczas nich wykonywaliśmy ćwiczenia oddechowe, słuchowe, usprawniające małą motorykę oraz oczywiście narządy artykulacyjne. Jednak najważniejszymi ćwiczeniami były już próby wywołania głosek szumiących. Dzieci dowiedziały się, w jaki sposób powstają głoski szumiące, jak należy układać narządy artykulacyjne, żeby głoski te powstały. Niektóre dzieci potrafią już realizować wszystkie głoski, niektóre potrafią je wymówić w izolacji, a niektóre są na etapie przygotowania. Wszystkie te cele realizowaliśmy grając w piłkę na różne sposoby, bawiąc się w archeologów i kucharzy i grając w różnego rodzaju gry logopedyczne.
Dzieci ćwiczą oddychanie i grają w logopedyczną grę
Dzieci ozdabiają babeczki kolorowymi guzikami.
Dzieci szukają dinozaurów w piasku kinetycznym.
Luty 2026
Podczas pierwszych lutowych zajęć innowacyjnych dzieci poznały kolejne ćwiczenia wzmacniające język-m.in. miseczkę -uczyły się jej, uczestnicząc w zabawie z użyciem chrupka. Wiewiórki utrwalały także wszystkie poznane ćwiczenia, bawiąc się kolorowym kulodromem oraz wykonując karty pracy, a przy okazji ćwiczyły małą motorykę i percepcję wzrokową.
Dziewczynka prezentuje ćwiczenie z chrupkiem.
Dzieci ćwiczą, bawiąc się kulodromem.
Dzieci wykonują kartę pracy.
Drugie zajęcia w tym miesiącu przeznaczone były na naukę przysysania całej masy języka do podniebienia, czyli robienie tzw. glonojada. Nauka odbywała się przed lustrem, gdyż w początkowym etapie to ćwiczenie jest łatwiejsze z kontrolą wzrokową. Dzieci uczestniczyły także w zabawie słuchowo-ruchowej, w której musiały reagować na dźwięki konkretnych instrumentów. Na koniec wykonały kartę pracy, szukając różnic między obrazkami z jednoczesnym „glonojadem”, a potem tworzyły swoje lapbooki.
Dzieci ćwiczą tzw. glonojada przed lustrem.
Dzieci uczestniczą w zabawie słuchowo-ruchowej.
Dziewczynki prezentują lapbooka.
Styczeń 2026
Na pierwszych styczniowych zajęciach dzieci uczestniczyły w zabawie ruchowo-słuchowo-oddechowej. Przy dźwiękach muzyki spacerowały po zimowym parku, a gdy muzyka przestawała grać, dmuchały śniegowe kulki. Następnie trafiały kulkami do celu. Utrwalaliśmy wszystkie poznane ćwiczenia warg i języka, a także poznaliśmy nowe- a wszystko to podczas zabawy z balonikiem-dzieci rzucały kostką, a dana cyfra oznaczała konkretne ćwiczenie-musieliśmy je wykonać, a następnie położyć guzik na odpowiednią cyferkę na rysunku balona.
Chłopiec rzuca kostką i losuje ćwiczenie do wykonania.
Dzieci uzupełniają baloniki guzikami.
Dzieci wykonują ćwiczenie języka.
Kolejne zajęcia styczniowe to poznawania kolejnych ćwiczeń i utrwalania poznanych. Dzieci uczestniczyły w zabawie słuchowej i na koncentrację uwagi-podczas słuchania utworu „Mam tę moc” podawały sobie magiczne pudełko, a kiedy następowała przerwa w utworze, dziecko, które akurat trzymało pudełko, wyciągało z niego jedno zadanie-oczywiście ćwiczenie języka i warg i wspólnie je wykonywaliśmy. Wiewiórki wykonywały również kolejną kartę pracy z poznanymi ćwiczeniami.
Dzieci wykonują kartę pracy z ćwiczeniem języka.
Dziewczynka losuje zadanie.
W styczniu uzupełnialiśmy także nasze lapbooki o kolejne strony, tym razem dotyczące tematu „Język giętki-powie wszystko, co pomyśli głowa”.
Dzieci tworzą lapbooka.
Grudzień
Podczas pierwszych grudniowych zajęć innowacyjnych dzieci z grupy Wiewiórek tworzyły swoje kolejne strony w lapbookach. Zajęcia to, choć wydaje się proste, wcale takie nie jest- to prawdziwy sprawdzian koncentracji uwagi, rozumienia poleceń i orientacji przestrzennej. Oczywiście przy okazji powtórzyliśmy wszystkie dotychczas poznane ćwiczenia – oddechowe oraz warg. Dzieci dostały lapbooki do domu, aby z rodzicami utrwalać materiał, dobrze się bawiąc, m.in. grając w grę planszową.
Dzieci tworzą lapbooka.
Drugie zajęcia pozwoliły dzieciom utrwalić o znane ćwiczenia podczas aktywności ruchowej. Zadaniem Wiewiórek było pokonanie dwóch sensorycznych torów przeszkód. W trakcie jednego z nich dzieci losowały z pudełka małe sensoryczne kółka, które należało, idąc po torze zanieść do dużego koła o takiej samej fakturze; tor trzeba było pokonać z ” buzia na kłódkę” – czyli zamkniętymi ustami oddychając nosem. Na końcu dziecko kolorowało jeden prezent w worku Mikołaja. Drugi tor pokonywaliśmy wykonując wylosowane wcześniej ćwiczenie: cmokanie, parskanie, czy naśladowanie odgłosów pojazdów, na końcu dziecko zabierało kolorowy klocek i kładło go jako prezent na saniach Mikołaja. Przy okazji ćwiczyliśmy małą i dużą motorykę, uczyliśmy się czekać na swoją kolej, kibicować i przeliczać.
Chłopiec pokonuje tor przeszkód i wykonuje ćwiczenie warg.
Chłopiec kładzie prezent na saniach Mikołaja.
Ostatnie zajęcia otwierały cykl o języku pt. „Język giętki -powie wszystko, co pomyśli głowa”. Dzieci dowiedziały się, jak wygląda pozycja spoczynkowa języka czyli wertykalno- horyzontalna oraz poznały 3 ćwiczenia języka: ssanie cukierka, „zamiatanie podłogi” oraz język góra – dół –czyli windę. W kole bawiliśmy się w języka – żołnierza- na sygnał – konkretny obrazek dziecko wykonywało dane ćwiczenie. Następnie pokonywaliśmy tor przeszkód, wykonując ćwiczenie i przyczepialiśmy kolorowe klocki do tablicy magnetycznej, tworząc piękną choinkę.
Dzieci pokonują tor przeszkód i tworzą choinkę z klocków magnetycznych.
Listopad
Na pierwszych listopadowych zajęciach dzieci stworzyły własne zabawki oddechowe, dzięki którym w domu będą mogły utrwalać naukę pobierania powietrza nosem i wydłużania wydechu. Śmieszne, rękawiczkowe ludziki bardzo spodobały się dzieciom. Poza tym dzieci ćwiczyły poznane na poprzednich zajęciach ruchowe ćwiczenia oddechowe, losując zadania do wykonania z tajemniczego pudełka.
Dzieci dmuchają w samodzielnie wykonane zabawki oddechowe.
Dziewczynka losuje z tajemniczego pudełka zadanie oddechowe.
Kolejne zajęcia to także utrwalanie toru oddechowego oraz usprawnianie mięśnia okrężnego warg. Dzieci za pomocą słomki przenosiły kropelki deszczu na kolorowy parasol. Wcześniej brały udział w zabawie ruchowo-słuchowej, podczas której spacerowały po jesiennym parku swobodnie oddychając przez nos, a na znak-dźwięk dzwonków-chowały się pod parasolami, kucając i przykrywając głowę rękami.
Dzieci przenoszą za pomocą słomki kropelki deszczu na parasol.
Trzecie zajęcia rozpoczęły cykl zajęć usprawniających wargi pt. „Cmokam, parskam, chucham.” Dziś dzieci dowiedziały się, jaka jest prawidłowa pozycja warg, kiedy nie mówimy i nie jemy-oczywiście wargi są luźne i złączone-nie widać zębów, języka, ale też nie są mocno ściśnięte. Wargi dobrze jest ćwiczyć w zabawie, naśladując odgłosy zwierząt, dlatego na początek przedszkolaki wcieliły się w myszki, pieski i kurki. Na dany znak-klaśnięcie, tupnięcie lub dźwięk marakasów, konkretna grupa zwierzątek wychodziła na środek i naśladowała dane zwierzę. Dzieci bawiły się znakomicie. Następnie Wiewiórki poznały dwa ćwiczenia warg-uśmiech i dzióbek-oraz utrwalały je wykonując kartę pracy, którą zabrały do domu, aby utrwalać ćwiczenia.
Chłopcy naśladują kurki.
Dzieci naśladują myszki.
Dzieci wykonują kartę pracy i ćwiczenie warg.
Ostatnie zajęcia w listopadzie poświęcone były dalszemu usprawnianiu warg. Dzieci poznały kolejne ćwiczenia, które są bardzo pomocne w tej czynności. Naśladowały odgłosy trzech pojazdów uprzywilejowanych: i-o: policja, a-o- karetka oraz e-o-straż pożarna. W ramach utrwalania dzieci zamknęły oczy, a to dziecko, które dostało do rąk konkretny pojazd-naśladowało jego syrenę. Następnie przedszkolaki wzięły udział w zabawie słuchowo-ruchowej- naśladowały auta, poruszające się po drodze, które na dany dźwięk, musiały znaleźć swój garaż, by zaparkować. Na koniec dzieci wykonały kartę pracy, pokonując labirynt-doprowadziły straż pożarną do palącego się domu, jednocześnie mówiąc wyraźnie e-o.
Dzieci biorą udział w zabawie -Auta do garażu.
Przedszkolaki pokonują labirynt i ćwiczą wargi.
Październik
W październiku rozpoczęły się zajęcia w ramach innowacji „Szumki w teczce”, prowadzonej przeze mnie w grupie Wiewiórek. Dwa pierwsze spotkania poświęcone były diagnozie logopedycznej dzieci-budowy, sprawności i funkcjonowania ich narządów artykulacyjnych. Natomiast kolejne trzy spotkania były częścią tematu „Dobrze oddychamy, lepsze zdrowie mamy-nauka prawidłowego oddychania.” Podczas naszych zajęć dzieci poznały budowę aparatu artykulacyjnego, mogły nawet w lustrze obejrzeć swoje narządy artykulacyjne, z których największym zainteresowaniem cieszyło się wędzidełko podjęzykowe. Wiewiórki dowiedziały się, dlaczego prawidłowe oddychanie jest takie ważne dla rozwoju mowy. Z maskotką uczyły się prawidłowego toru oddechowego, co powtarzaliśmy na każdych zajęciach. Dzieci uczestniczyły również w zabawie słuchowo -ruchowej, w której podczas dźwięków muzyki tuptały jak jeżyki, a gdy przestawała grać musiały wdmuchać jabłko z bibuły na sylwetkę jeża. Przedszkolaki stymulowały także swoją percepcję słuchową, odgadując swoje imiona wyklaskiwane sylabami „jak robot”. Ważnym zadaniem była także nauka paru ćwiczeń oddechowych, powiązanych z ruchem m.in. „Liść na wietrze”, „Koci grzbiet”-dzieci dostały te ćwiczenia do utrwalania w domu. Przedszkolaki stworzyły także pierwsze strony swoich lapbooków „Szumki w teczce”. Mam nadzieję, że podczas kolejnych zajęć umiejętności dzieci będą się zwiększać, a lapbook będzie coraz bardziej obszerny i kolorowy.
Chłopiec wykonuje ćwiczenia języka.
Dzieci poznają budowę jamy ustnej.
Dzieci uczestniczą w zabawie słuchowo-ruchowej.
Dzieci wdmuchują bibułkowe jabłuszka na sylwetkę jeżyka.
Dziewczynka ćwiczy z maskotką prawidłowy tor oddechowy.
INNOWACJA „Learn how to draw”. – REALIZOWANA W GRUPIE „PSZCZÓŁEK”
ROK SZKOLNY 2025/2026
Prowadząca: Anna Szmajduch
Zajęcia innowacyjne odbywać się będą podczas pobytu dzieci w przedszkolu, w ramach zajęć popołudniowych jeden raz w tygodniu od października 2025 r. do maja 2026 r.
Głównym celem tej innowacji jest jak najlepsze przygotowanie dzieci do podjęcia nauki w szkole, wyrównywanie różnic i podnoszenie poziomu umiejętności językowych.
Niniejsza innowacja ma na celu szerzenie idei nauki języka angielskiego z wykorzystaniem środków multimedialnych. Ma ona zachęcać i motywować dzieci do interesowania się językiem angielskim, przyswajania nowego słownictwa, a w szczególności rozwijać kompetencje rozumienia ze słuchu. Doskonalenie tej kompetencji jest kluczowe dla dziecka w wieku przedszkolnym, ponieważ im starszy uczeń tym trudniej nabywać mu umiejętność rozumienia ze słuchu. Dodatkowo dzieci będą na każdych zajęciach wykonywać prace plastyczne zgodne ze zrealizowanym tematem. Zajęcia będą miały charakter zabawy, przeprowadzanej w pozytywnej atmosferze, bez wprowadzania stresu, współzawodnictwa czy nacisku na osiągane efekty tak, aby dziecko wypracowało jak najbogatszą bazę leksykalną i wykształciło swój poziom rozumienia języka angielskiego ze słuchu.
Kwiecień
Opis innowacji z j. angielskiego – kwiecień 2026r.
Marzec
Opis innowacji z j. angielskiego – marzec 2026 r.
Luty
Opis innowacji z j.angielskiego – luty 2026r.
Styczeń
Opis reazliacji innowacji z j.angielskiego – styczeń 2026r.
Grudzień
Opis realizacji innowacji z j. angielskiego – grudzień 2025r.
Listopad
Opis realizacji innowacji z j. angielskiego – listopad 2025 r.
Październik
Opis realizacji innowacji z j.angielskiego- październik 2025 r.
INNOWACJA „GRAFOMOTORYKA W ZABAWACH UKRYTA” – REALIZOWANA W GRUPIE „PSZCZÓŁEK”
ROK SZKOLNY 2025/2026
Prowadząca: Anna Wrzoł, Małgorzata Władarz
Zajęcia innowacyjne odbywać się będą podczas pobytu dzieci w przedszkolu, w ramach zajęć popołudniowych jeden raz w tygodniu od października 2025 r. do kwietnia 2026 r.
Innowacja „Grafomotoryka w zabawach ukryta” jest naszą odpowiedzią na zauważone problemy dzieci w zakresie sprawności ruchowej, zarówno w obrębie motoryki małej, jak i dużej, a także stanowi wyjście naprzeciw wymogom edukacyjnym zawartym w aktualnej podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Zaproponowane aktywności w ramach innowacji pozytywnie wpłyną na wszechstronny rozwój dziecka, a zdobyte podczas zajęć kompetencje i umiejętności motoryczne zostaną wykorzystane przez dziecko i pomogą mu odnieść sukces na wyższych szczeblach edukacji. Proponowane zajęcia bazują na doskonaleniu podstawowych cech motorycznych, jak siła koordynacja, równowaga i zręczność oraz usprawniają precyzyjne ruchy rąk, dłoni i palców, potrzebne do prawidłowego chwytu narzędzia pisarskiego i sprawnego posługiwania się nim. Wykorzystanie różnego rodzaju pomocy dydaktycznych oraz naturalnych przedmiotów o zróżnicowanej fakturze, kształtach i konsystencji zachęca i motywuje do polisensorycznego poznawania świata i korzystnie wpływa na usprawnienie procesów integracji sensorycznej i manipulacji. Zaplanowane działania pobudzają kreatywność i aktywność własną dziecka, a także rozwijają jego zainteresowania.
Ewaluacja innowacji.
W grupie „Pszczółki” od października 2025r. do kwietnia 2026r. była prowadzona innowacja pt. „Grafomotoryka w zabawach ukryta – rozwijanie sprawności motorycznych dzieci w wieku przedszkolnym”. W sumie odbyło się odbyło się 25 zajęć.
W każdym miesiącu odbywały się:
- Ćwiczenia obejmujące całe ciało (duża motoryka) doskonalenie ogólnej sprawności ruchowej, kontroli posturalnej.
- Doskonalenie koordynacji, równowagi i stabilizacji obręczy barkowej, wzmacnianie siły mięśniowej i stabilizacji centralnej.
- Ćwiczenia manualne. Poprawa mobilności nadgarstka przedramienia oraz siły chwytu ręki.
- Ćwiczenia precyzyjne doskonalące chwyt narzędzia, siłę palców, dysocjację palców i opozycję kciuka.
- Ćwiczenia grafomotoryczne- doskonalenie umiejętności rysowania, kolorowania, wycinania, modelowania i pisania.
Zajęcia wzbogacane były elementami zabaw i ćwiczeń usprawniających funkcje niezbędne do osiągniecia gotowości szkolnej, w tym gotowości do pisania: koordynacja ręka-oko, siła dłoni i palców, przekraczanie linii środkowej, percepcja wzrokowa, chwyt, koordynacja oburęczna, dominacja dłoni, stabilizacja obręczy barkowej, manipulacja w dłoni, świadomość ciała i przestrzeni. Na każdych zajęciach wykonywane były zdjęcia podczas różnych aktywności dzieci. Miesięczny opis zajęć wraz ze zdjęciami prezentowany był na stronie przedszkola. Podczas zajęć dzieci uczestniczyły w zabawach ruchowych wzmacniających całe ciało, doskonaliły koordynację ruchową, doskonaliły kontrolę posturalną oraz usprawniały ruchy ramion i rąk. Przedszkolaki usprawniały małą motorykę oraz doskonaliły grafomotorykę przez zabawy różnymi materiałami oraz używały ich do tworzenia prac plastycznych. Ponadto wykonywały prace grafomotoryczne – rysowały szlaczki, kolorowały w konturach. Podczas zajęć dzieci rozwijały również swoje kompetencje emocjonalno- społeczne: uczyły się współpracy, pomagania sobie, czekania na swoją kolej, cierpliwości. W wyniku realizacji innowacji pedagogicznej założone cele zostały osiągnięte. Podejmowane działania przyczyniły się do usprawnienia motoryki małej dzieci, w szczególności precyzyjnych ruchów rąk, dłoni i palców. Dzieci chętniej i sprawniej wykonywały zadania wymagające manipulacji, co pozytywnie wpłynęło na ich samodzielność oraz dokładność wykonywanych prac. Zaobserwowano również poprawę umiejętności grafomotorycznych. Dzieci doskonaliły prawidłowy chwyt narzędzia pisarskiego, zwiększyła się płynność ruchów podczas rysowania i przygotowania do nauki pisania, a wykonywane prace stały się bardziej estetyczne i staranne. Realizowane aktywności wspierały także rozwój motoryki dużej, kontroli posturalnej oraz koordynacji ruchowej. Dzieci chętnie uczestniczyły w ćwiczeniach angażujących całe ciało, wykazując coraz lepszą równowagę, koordynację oraz kontrolę wykonywanych ruchów. Ważnym efektem innowacji był wszechstronny rozwój dzieci poprzez stwarzanie sytuacji sprzyjających aktywizowaniu myślenia i rozwijaniu kreatywności. Wykorzystanie nietypowych pomocy dydaktycznych i różnorodnych materiałów zachęcało dzieci do twórczych działań, eksperymentowania oraz poszukiwania własnych rozwiązań. Zajęcia cieszyły się dużym zainteresowaniem, wzmacniały motywację do działania oraz pozwalały na rozwijanie indywidualnych predyspozycji i zainteresowań. Realizacja innowacji przyniosła oczekiwane rezultaty, wspierając harmonijny rozwój dzieci w sferze ruchowej, poznawczej i twórczej oraz przygotowując je do podejmowania kolejnych wyzwań edukacyjnych. Przedszkolaki z niecierpliwością czekały na innowacyjne zajęcia i z zaangażowaniem i radością uczestniczyły w cotygodniowych spotkaniach, podejmując każdą aktywność, którą była proponowana, zarówno ruchową, jak również pracy przy stoliku. Zaproponowane aktywności w ramach innowacji pozytywnie wpłynęły na wszechstronny rozwój dziecka, a zdobyte podczas zajęć kompetencje i umiejętności motoryczne zostaną wykorzystane przez dziecko i pomogą mu odnieść sukces na wyższych szczeblach edukacji.
Małgorzata Władarz, Anna Wrzoł
Kwiecień 2026
„Esy-floresy i sznurek w roli głównej”
Podczas pierwszych zajęć innowacyjnych w kwietniu dzieci uczestniczyły w różnorodnych ćwiczeniach i zabawach z wykorzystaniem sznurków. Na początku wykonywały zadania manipulacyjne, bawiąc się sznurkiem jedną ręką, co pozwoliło na usprawnienie ruchów nadgarstka, zwiększenie precyzji oraz kontroli motorycznej. Następnie realizowały ćwiczenia angażujące obie ręce, co sprzyjało rozwijaniu koordynacji wzrokowo–ruchowej i współpracy półkul mózgowych. W trakcie zajęć dzieci mierzyły i porównywały długości sznurków, dzięki czemu w naturalny sposób rozwijały umiejętności matematyczne. Pracując w małych grupach, tworzyły ze sznurków różnorodne obrazki na dywanie, co pobudzało ich wyobraźnię, kreatywność oraz uczyło współdziałania i komunikacji. Kolejnym etapem było układanie wzorów ze sznurka na kartkach. Ćwiczenia te wspierały rozwój motoryki małej, orientacji przestrzennej oraz stanowiły przygotowanie do nauki pisania.
Dzieci dokonują pomiaru sznurków
Dzieci układają sznurki według wzoru
„Paluszkowa gimnastyka”
Podczas kolejnych zajęć przeprowadzono rozgrzewkę w formie ćwiczeń paluszków i dłoni. Dzieci wykonywały różnorodne ruchy usprawniające motorykę małą, takie jak zaciskanie i otwieranie dłoni, poruszanie palcami oraz proste sekwencje ruchów naprzemiennych. Następnie dzieci obejrzały krótki film z ćwiczeniami ruchowymi i aktywnie włączały się w jego przebieg, naśladując prezentowane ruchy. Ćwiczenia te wspierały koordynację wzrokowo–ruchową, koncentrację oraz umiejętność odwzorowywania. W dalszej części zajęć dzieci przystąpiły do pracy plastycznej – tworzenia tęczy. Malowały farbami przy użyciu palców, co dostarczyło im wielu wrażeń sensorycznych oraz pozwoliło na swobodną ekspresję twórczą. Działanie to sprzyjało rozwijaniu sprawności manualnej, kreatywności oraz odwagi w eksperymentowaniu z kolorem i formą.
Dzieci wykonują ćwiczenia paluszkowe
Dzieci malują palcami tęczę
„Klamerkowe zabawy”
Trzecie zajęcia zostały zrealizowane z myślą o doskonaleniu chwytu pęsetowego oraz przygotowaniu dzieci do prawidłowego trzymania narzędzia pisarskiego. Istotnym celem było również wzmacnianie koncentracji uwagi i precyzji działania. Na początku dzieci wykonywały ćwiczenia paluszków z wykorzystaniem klamerek, które polegały na ich ściskaniu, przypinaniu i przekładaniu. Aktywności te usprawniały pracę dłoni, wzmacniały mięśnie palców oraz rozwijały sprawność manualną. Następnie dzieci uczestniczyły w zadaniu grupowym – za pomocą klamerek wyciągały pompony z wyznaczonego koła. Element rywalizacji (która grupa wykona zadanie najszybciej) zwiększył zaangażowanie i motywację do działania, a jednocześnie wymagał współpracy oraz skupienia. W dalszej części zajęć przedszkolaki pracowały przy stolikach, gdzie układały pompony według podanego wzoru, używając klamerek. Zadanie to rozwijało precyzję ruchów, koordynację wzrokowo–ruchową, umiejętność odwzorowywania oraz koncentrację.
„Literowe zabawy”
Ostatnie zajęcia stanowiły podsumowanie całej innowacji oraz okazję do sprawdzenia nabytych przez dzieci umiejętności. Na początku zajęć dzieci zaprezentowały poznane wcześniej zabawy paluszkowe, w tym „Idzie kominiarz po drabinie”. Ćwiczenia te pozwoliły ocenić stopień opanowania ruchów naprzemiennych, koordynacji oraz pamięci ruchowej. Dzieci chętnie uczestniczyły także w innych znanych im zabawach paluszkowych, wykazując się zaangażowaniem i coraz większą precyzją ruchów. W kolejnej części zajęć dzieci wykonywały trudniejsze szlaczki, które stanowiły element ewaluacji innowacji. Zadanie to pozwoliło ocenić poziom rozwoju motoryki małej, koordynacji wzrokowo–ruchowej oraz przygotowania do nauki pisania. Większość dzieci poradziła sobie z zadaniem, wykazując postępy w zakresie płynności i dokładności ruchów. Na zakończenie dzieci przystąpiły do pracy plastycznej – ozdabiały pierwszą literę swojego imienia według własnego pomysłu, wykorzystując plastelinę i farby. Aktywność ta sprzyjała rozwijaniu kreatywności, samodzielności oraz ekspresji twórczej, a także utrwalała znajomość liter. Zajęcia podsumowujące potwierdziły, że dzieci rozwinęły sprawność manualną, poprawiły koordynację ruchową oraz zwiększyły koncentrację uwagi. Widoczne były również postępy w zakresie przygotowania do nauki pisania, a także większa pewność siebie i samodzielność w podejmowaniu działań.
Dzieci wykonują ćwiczenia dłoni
Dzieci ozdabiają swoją literkę z imienia
Marzec 2026
„Kolorowe motyle
Zajęcie rozpoczęło się od obejrzenia krótkiego filmu o motylach. Następnie dzieci bawiły się do muzyki – taniec motyli. Motylki przysiadały na różnych przedmiotach w sali; – latały w górę w dół; szybko- wolno; – chwytały i przenosiły różne przedmioty (woreczki, kolorowe piłki); – siadały na kwiatkach (wycięte z kartonu na podłodze) zgodnie z ustaloną sekwencją (na żółtym, czerwonym, niebieskim). Ćwiczenia te usprawniały drobne ruchy ręki – poprawa ruchomości nadgarstka i płynności ruchów. Kolejnym etapem było wykonanie przez dzieci pracy plastycznej przy stoliczku. Wycięły kształt motyla, nakleiły na kolorową kartkę i ozdobiły go.Wycinanie nożyczkami po śladzie doskonali precyzję ruchów dłoni i palców oraz koordynację wzrokowo-ruchową. Motyl jest doskonałym przykładem do nauki symetrii – dzieci uczą się, że obie strony skrzydeł mogą być swoimi lustrzanymi odbiciami.
Dzieci wycinają motyla.
Dzieci ozdabiają wyciętego motyla.
„Hiacynt”
Zajęcie rozpoczęło się od obejrzenia krótkiego filmu o zwiastunach wiosny. Następnie dzieci przystąpiły do wykonania pracy plastycznej. Tworzyły hiacynta ze zwijanych pasków papieru. Metoda polega na nacinaniu i rolowaniu szerokich pasm papieru. Każdy nacięty pasek dzieci nawijały ciasno na patyczek do szaszłyków, aby nadać mu kształt spirali. Robienie hiacynta ze zwijanych pasków papieru to kreatywna praca plastyczna, która niesie ze sobą liczne cele edukacyjne, rozwojowe i terapeutyczne. Zwijanie wąskich pasków papieru, używanie kleju i formowanie elementów wymaga dokładności. Nawijanie papieru (na wykałaczkę) wzmacnia mięśnie dłoni i palców, co jest kluczowe w przygotowaniu do nauki pisania u dzieci. Synchronizacja ruchów rąk z tym, co widzą oczy.
Dzieci wycinają paski.
Dzieci tworzą hiacynty z pasków papieru.
„W krainie figur geometrycznych”
Zajęcie miało na celu usprawnianie drobnych ruchów ręki i prawidłowego wzorca pisania i rysowania. Po za tym dzieci utrwalały kształty i nazwy figur geometrycznych, doskonaliły umiejętność tworzenia rytmów. Najpierw układały figury geometryczne według podanego wzoru. Następnie różnicowały je pod względem m.in. koloru, kształtu, wielkości, dobierały w pary jednakowe figury geometryczne. W małych grupach dzieci układały obrazek z wybranych figur. Celem tego ćwiczenia było rozwijanie umiejętności matematycznych, społecznych oraz twórczego myślenia poprzez zabawę. Praca przy stoliczku polegała na pokolorowaniu według polecenia różnych kształtów, następnie precyzyjnym wycięciu ich i naklejeniu na kolorową kartkę. Utrwalenie prawidłowego trzymania nożyczek, kierunkowości ruchu oraz kontroli napięcia mięśniowego.
Dzieci układają obrazki z figur.
Dzieci kolorują nartkach kształty.
„Zabawy z leniwą ósemką”
Zabawy te miały na celu usprawnianie koordynacji ruchowo – przestrzennej. Doskonalenie płynności ruchów i przekraczania linii środkowej ciała.
Zajęcie rozpoczęło się od kreślenie w powietrzu dużych, płynnych, swobodnych ruchów w kształcie fal i ósemek. Kreślenie leniwej ósemki najpierw jedną, potem drugą ręką, obiema; innymi częściami ciała: nosem, ramionami, biodrami, dłońmi; – w pozycji stojącej – rysowanie ósemki palcami stopy; – w pozycji leżącej – nogami; – spacer po leniwej ósemce ; – rysowanie ósemki na tablicy interaktywnej. Zadanie przy stoliczku- malowanie plasteliną. Wypełnianie konturu wiosennego kwiatka. Malowanie plasteliną (rozsmarowywanie jej na kartce) to doskonałe ćwiczenie małej motoryki, które wzmacnia mięśnie dłoni i palców, przygotowując do nauki pisania. Ta technika stymuluje zmysły, rozwija kreatywność, cierpliwość oraz koordynację ręka-oko. Jest to również świetny sposób na relaksację, wyciszenie i ekspresję emocji.
Dziewczynka rysuje leniwą ósemkę.
Dziewczynka przechodzi po leniwej ósemce.
Luty 2026
W lutym odbyły się dwa zajęcia innowacyjne. Podczas pierwszych zajęć do ćwiczeń i zabaw dzieci używały podkładek do siedzenia. Na początku podawały sobie podkładki nogami, następnie w leżeniu na plecach przekładały podkładkę z przodu do tyłu, na siedzącą turlały do siebie nawzajem podkładkę. Kolejno przedszkolaki utworzyły trzy drużyny i podając sobie podkładkę góry, kładły na podłogę i wchodziły na nią – wygrywała ta drużyna, która jako pierwsza wykonała ćwiczenia i wszyscy uczestnicy stali na podkładkach. Na koniec dzieci pokonywały tor przeszkód zbudowany z liny, po której musieli iść stopa za stopą oraz przeskakiwać przez podkładki.
Dzieci podają sobie podkładkę nogami.
Drużynowe podawanie podkładki.
Chłopiec pokonuje tor przeszkód – chodzenie po linie.
Podczas drugich zajęć do ćwiczeń i zabaw dzieci używały chusteczek- siedziały w kole z zamkniętymi oczami za plecami podawały sobie chustkę z rąk do rąk bez podglądania, układały różne wzory z chusteczek- kwadrat, kreskę, składały ją w kosteczkę oraz wykonywały z chusteczką różne ćwiczenia ruchowe. Na koniec dzieci wykonały pracę plastyczna – nietypowe kreski – ozdabiały kartkę liniami poziomymi, pionowymi oraz falistymi według własnej inwencji.
Dzieci rysują linie mazakami.
Dzieci podają sobie chustkę z zamkniętymi oczami.
Dziewczynki składają chustkę w kostkę.
Styczeń 2026
„Śnieżynki”
Podczas spotkania dzieci przypomniały i utrwaliły wiadomości na temat aktualnej pory roku, a zwłaszcza wyglądu płatków śniegu. Następnie, po demonstracji zadania dzieci usiadły do stolików. Najpierw kluczowe ćwiczenie grafomotoryczne, które rozwija koordynację wzrokowo-ruchową, precyzję, cierpliwość oraz wzmacnia mięśnie dłoni i palców- wycinanie po śladzie różnych kształtów. Ćwiczenie to przygotowuje do nauki pisania, uczy skupienia, poprawia orientację przestrzenną. Następnie wykonały pracę plastyczną- z niebieskiej kartki pociętej na równe paski, ułożyły śnieżynkę, pamiętając, że ma ona sześć ramion. Nakleiły ją na biała kartkę i ozdobiły. Ćwiczenia dłoni i palców u dzieci, jest kluczowe dla rozwoju motoryki małej i przygotowania do pisania. Regularne ćwiczenia ręki poprawiają precyzję, siłę chwytu i koordynację oko-ręka.
Dzieci wycinają po linii.
Dzieci wykonują pracę plastyczną pt. „Śnieżynki”
„Ściskamy- rozluźniamy”
Podczas spotkania dzieci bawiły się gniotkami. Wykonywały ćwiczenia kształtujące siłę chwytu, uczyły się kontrolowania i dostosowania siły nacisku ręki podczas czynności grafomotorycznych. Zabawa gniotkami to skuteczna metoda terapeutyczna i relaksacyjna, która wzmacnia mięśnie dłoni, poprawia chwyt, stymuluje zmysł dotyku i redukuje napięcie Podczas ćwiczeń dzieci ugniatały, ściskały, rozciągały oraz manipulowały różnymi fakturami, co rozwija motorykę małą i przygotowuje do pisania. Następnie bawiły się woreczkami sensorycznymi. Zabawa z woreczkiem sensorycznym to doskonały sposób na wspieranie rozwoju motoryki małej, koordynacji wzrokowo-ruchowej oraz integracji zmysłowej u dzieci. Woreczki, wypełnione różnorodnymi materiałami (groch, ryż, żel), można wykorzystać do zgadywania przedmiotów przez dotyk, masażu, rzutów do celu czy tworzenia ścieżek sensorycznych.
Dzieci bawią się gniotkami.
Dzieci bawią się woreczkami sensorycznymi.
„Słonie i motyle”
Podczas spotkania zostały przeprowadzone zabawy normalizujące napięcie mięśniowe- podczas wykonywania ćwiczeń, dzieci uczyły się świadomego regulowania napięcia oraz zdolności kontrolowania i dostosowania siły do wykonywanego zadania. Ponadto wyrabiały wytrwałość i cierpliwość. Najpierw poruszały się jak słonie (chodzenie z tupaniem nogami), po zmianie melodii, jak motylki (bieg na palcach, machanie skrzydłami). Następnie ćwiczenie: rozpakowywanie paczki. Dzieci, w parach. próbowały rozpakować paczkę. Podczas zabawy zwracano szczególną uwagę na rozwijanie kreatywności- wymyślanie własnego sposobu na rozpakowanie paczki. Wyciszenie w kole- zabawy paluszkowe. Spotkanie zakończono praca plastyczną: dzieci rysowały słonia lub motyla.
Dzieci naśladują słonie.
Dzieci rysują słonia lub motyla.
Grudzień
„Moje ciało i przestrzeń wokół mnie”
Ćwiczenia kształtujące i utrwalające orientację w schemacie własnego ciała oraz orientację przestrzenną. Podczas pierwszych zajęć na rozgrzewkę dzieci powtarzały ruchy nauczyciela, rozróżniając prawą i lewą stronę, powtarzały sekwencję ruchów oraz określały kierunki w przód, w tył, do góry i na dół. Następnie pokonywały tor przeszkód usprawniając swoją równowagę oraz koordynację ruchową. Po zajęciach ruchowych przedszkolaki w stolikach usprawniały swoją małą motorykę ćwiczeniami z pomponami – przenosiły za pomocą klamerki, układały według wzoru.
Dzieci klamerkami zabierają pompony.
Dzieci układają pompony według wzoru.
„Hokus-Pokus – kartkowe czary mary”.
Zabawy z kartkami doskonalenie koordynacji wzrokowo ruchowej, usprawnianie ruchów nadgarstka i palców. Zajęcia rozpoczęły się zabawi z kartkami papieru – dzieci nosiły je na głowie bez użycia rąk, następnie bawiły się w tratwy na wodzie- spacerowały w rytm muzyki, gdy muzyka cichła przedszkolaki stawały na wolna kartkę, która imitowała bezpieczną tratwę. Na koniec urządziliśmy bitwę na śnieżki z kulek z kartek. Podczas prac przy stoliku, dzieci wylepiały brodę Mikołaja wydzieranką z papieru ćwicząc mała motorykę.
Dzieci chodzą z kartkami na głowie.
Dzieci robią Mikołaja z wydzieranki.
„Kolorowy świat”
Zabawy kredkami- doskonalenie umiejętności kolorowania w konturach. W trakcie ostatnich zajęć grudniowych dzieci bawiły się kredkami- wystukiwały rytm, przekładały i manipulowały nimi usprawniając ruchy dłoni i nadgarstka. Następnie przy stolikach w małych grupkach segregowały kredki według koloru i długości. Na koniec wykonały pracę plastyczną – kolorowanie według kodu w konturach.
Dzieci manipulują kredkami.
Dzieci kolorują według kodu.
Listopad
„Koła, fale i owale”.
Na początku spotkania, podczas wspólnych zabaw w kole, dzieci kreśliły linie z zachowaniem kierunku ruchu: linie pionowe – od góry ku dołowi, linie poziome – od lewej do prawej; – rysowały koła w powietrzu oburącz, następnie raz jedną, raz drugą ręką- rysowały koła przeciwnie do ruchu wskazówek zegara. Podczas zabaw z szarfą – ćwiczyły wymachy ramion pionowo, poziomo, przy wyprostowanych/zgiętych łokciach; naśladowały dyrygenta czy ruch drzew na wietrze. Następnie, podczas pracy przy stoliczku wykonywały ćwiczenia graficzne, które obejmowały rysowanie po śladzie- kreślenie linii pionowych i poziomych, ukośnych , przy zachowaniu kierunku od lewej do prawej. Na zakończenie spotkania, dzieci dostały kartę pracy: „Biedroneczki”. Najpierw zapoznały się z obrazem graficznym cyfr 1-9 – rysowały je w powietrzu; następnie – po wzorze . Wreszcie pisały po śladzie. Następnie, za pomocą kulek z plasteliny, przyklejały biedronce kropki. Tyle, ile wskazywała cyfra. Podczas ćwiczeń, dzieci doskonaliły płynność ruchów ręki .
Przedszkolaki kreślą koła w powietrzu.
Przedszkolaki wyklejają kropki biedronce.
„Nawlekanki, przeplatanki.”
Podczas spotkania dzieci bawiły się sznurówkami. Najpierw ćwiczyły podrzut i chwyt. Następnie nawijały sznurówki na palec. Podczas zabawy biegowej- znajdź parę, musiały znaleźć kolegę, który ma taki sam kolor sznurówki. Następnie przeskakiwały przez sznurówki leżące na podłodze. Dalsze ćwiczenia dzieci wykonywały, siedząc przy stoliczkach: zwijały sznureczek według wzoru, przewlekały sznurówki przez otworki w tekturze; próbowały wiązać sznurówkę na kokardkę. Na koniec zajęcia, dzieci dostały kartkę z narysowaną spiralą, którą miały przekształcić w ślimaka. Zabawy ze sznurówkami wpływają na mobilność nadgarstka, przedramienia i siłę chwytu. Ponadto rozwijają koordynację wzrokową i rozwijają kreatywność.
Dzieci zwijają ślimaka ze sznurka.
Dzieci przeskakują przez sznurki.
„Patyczaki”.
Na początku spotkania, po krótkiej rozgrzewce, dzieci, siedząc w kole na dywanie, układały przedstawione sekwencje, przy użyciu kolorowych patyczków oraz pomponów. Następnie pracowały samodzielnie przy stoliczkach, z zachowaniem stopniowania trudności: na wzorze, według wzoru i bez wzoru lub wg własnego pomysłu. Kolejna część zajęcia, to zabawy sztućcami – „ Nakrywamy do stołu”. Dzieci uczyły się, jak prawidłowo ułożyć sztućce, według instrukcji słownej (po lewej, po prawej, na górze, na dole, za, przed). Podczas zajęcia kształtowano umiejętność układania, segregowania, kategoryzowania, kształcono analizę i syntezę wzrokową.
Dzieci układają sztućce.
Dzieci układają wzór z patyczków i pomponów.
„Kolorowe koła”.
Na początku spotkania wspólnie przypomnieliśmy sobie, jak wygląda koło i gdzie znajduje zastosowanie w codziennym życiu. Następnie przeszliśmy do ćwiczeń rozmachowych z kołem hula-hop. Dzieci wskakiwały do środka i na zewnątrz koła, przechodziły przez koło od stóp do głowy i odwrotnie. Następnie leżąc na plecach, przekładały hula- hop do przodu i do tyłu. Przechodziły tyłem, bokiem, bez użycia rąk . wreszcie przesuwały się na brzuchu i na plecach , przechodziły jak kraby- do tyłu. Ćwiczenia te wpływają na ruchomość i stabilizację obręczy barkowej, na rozwój motoryki dużej (koordynacja, równowaga, wytrzymałość) i mięśni (brzucha, pośladków, pleców), a także poprawiają ogólną kondycję fizyczną i psychiczną dziecka.
Dzieci podają do siebie hula-hop.
Dzieci przechodzą przez hula-hop.
Październik
W październiku rozpoczęłyśmy nasza innowację w grupie starszej „Pszczółki”. Zajęcia innowacyjne będą się skupiać na rozwoju małej i dużej motorki oraz grafomotoryki w celu przygotowania przedszkolaków do nauki pisania.
„Każdy przedszkolak dzisiaj to powie, że ruch i zabawa to samo zdrowie- ćwiczenia z laskami gimnastycznymi”.
Na początku pierwszych zajęć przedstawiłyśmy tematykę wprowadzonej innowacji, przeprowadziłyśmy z dziećmi pogadankę na temat wpływu ruchu na rozwój zdolności grafomotorycznych i zachęcałyśmy do aktywnego spędzania wolnego czasu. Po krótkim wstępie przeszliśmy do ćwiczeń z laskami gimnastycznymi – ćwiczenia rozruchowe, a następnie ćwiczenia w parach – dzieci podnosiły laskę z podłogi (każde dziecko chwyta jeden koniec laski) trzymając ją tylko palcem wskazującym, tylko środkowym i przenosiły ją nad przeszkodą. Następnie zaczęliśmy zabawy z szarfami – skłony, wymachy oraz zwijanie szarfy i rozwijanie. Ćwiczenia te wzmacniały napięcie mięśniowe oraz rozwijały małą motorykę. Na koniec dzieci wykonały jeżyka z masy solnej.
Dzieci zwijają szarfę.
Dzieci tworzą jeża z masy solnej.
„Kreatywne druciki” – zabawy wpływające na mobilność nadgarstka i siłę chwytu”
Podczas drugich zajęcia zaczęliśmy od ćwiczeń nadgarstka i dłoni by rozgrzać nasze ręce do pracy. Następnie przedszkolaki otrzymały druciki kreatywne z których układały różne poznane literki, pierwszą literkę swojego imienia oraz różne cyfry. Następnie dzieci otrzymały karty pracy na których wyginały i układały w odpowiednich miejscach druciki oraz pompony.
Dzieci układają wzory z drucików kreatywnych oraz pomponów
Dzieci bawią się drucikami kreatywnymi.
„Postaw na kropkę”- zabawy usprawniające palce, poprawiające dysocjację palców, ruchomość w stawach międzypaliczkowych.
Trzecie zajęcia rozpoczęliśmy od ćwiczeń palców, aby dobrze rozgrzać je do pracy. Dzieci uczyły się zabawy „Idzie kominiarz” oraz innych ćwiczeń wymagających koordynacji ruchowej. Po rozgrzewce przedszkolaki w grupach układały kropki na planszy, według podanego wzoru. Następnie plastelina poprzez rozcieranie ozdabiały kropkę według własnego pomysłu oraz wykonywały karty pracy z kropkami – przeliczeniem oraz łączeniem od największej do najmniejszej.
Dzieci układają kropki.
Dzieci ozdabiają kropkę.
„Plastelinowe wyzwanie”- zabawy z plasteliną. Doskonalenie umiejętności grafomotorycznych.
Zajęcia rozpoczęły się krótką rozmową wprowadzającą na temat plasteliny i innych mas plastycznych. Dzieci poznały różne sposoby pracy z materiałem – od ugniatania i wałkowania po łączenie elementów w bardziej złożone formy. Następnie przedszkolaki otrzymały plastelinę z której modelowały zaczynając od prostych kształtów (kulek, wałeczków), a następnie tworzyły bardziej skomplikowane kompozycje, rozcierały masę za pomocą jednego palca, całej dłoni oraz zaciśniętej pięści, eksperymentując z fakturą i kształtem, ugniatały i zgniatały masę w dłoniach, obserwując, jak zmienia się jej struktura. Kolejno kroiły masę plastikowym nożem, a na koniec układały z plasteliny pierwszą literkę swojego imienia i ją ozdabiały. Dzieci z dużym zaangażowaniem uczestniczyły w zajęciach, wykazując się pomysłowością i cierpliwością. Ćwiczenia te sprzyjały rozwijaniu koordynacji wzrokowo-ruchowej, precyzji ruchów dłoni i palców, a także pobudzały kreatywność i wyobraźnię przestrzenną.
Dzieci kroją plastelinę plastikowym nożem.
Dzieci wyklejają plasteliną swoją literkę imienia.
„ Kolorowe koła” Ćwiczenia rozmachowe z kołem hula-hop wpływające na ruchomość i stabilizację obręczy barkowej.
Ostatnie zajęcia rozpoczęliśmy zabawą w kole z hula-hop – dzieci trzymając się za ręce musiały przechodzić przez koło i podawać go dalej, zabawa ta wymagała nie tylko sprawności fizycznej, ale również współpracy. Kolejno dzieci dobierały się w pary i toczyły hula- hop pomiędzy sobą, przechodziły przez koło, podawały do siebie. Na końcu przedszkolaki pokonywały tor przeszkód z wykorzystaniem kół. j. Poprzez zabawę i ruch dzieci rozwijały ważne umiejętności motoryczne, a ćwiczenia z hula-hop przyczyniły się do poprawy ich sprawności.
Dzieci pokonują tor przeszkód z hula-hop.
Dzieci toczą do siebie hula-hop.
INNOWACJA “W ŚWIECIE BAJKI I BAŚNI”– SPOTKANIE Z BAJKĄ, BAŚNIĄ I MUZYKĄ. REALIZOWANA W GRUPIE „SÓW”
ROK SZKOLNY 2025/2026
Prowadząca: Barbara Bernacik
Zajęcia innowacyjne odbywać się będą podczas pobytu dzieci w przedszkolu, w ramach zajęć popołudniowych w pierwszy czwartek każdego miesiąca od października 2025 r. do maja 2026 r.
Innowacja „W świecie bajki i baśni” – spotkanie z bajką, baśnią i muzyką – skierowana jest do dzieci 5-6 letnich z grupy „Sowy”. Będzie realizowana raz w miesiącu od października 2025 r. do maja 2026 r. Założeniem tej formy zajęć jest połączenie edukacji językowej oraz muzycznej. Najważniejsze cele zajęć to: rozwijanie inteligencji emocjonalnej – rozpoznawanie, nazywanie i wyrażanie emocji własnych oraz emocji innych osób poprzez kontakt z bajką i muzyką, wzmacnianie kompetencji społecznych – nauka empatii, współpracy, komunikacji i rozwiązywania konfliktów inspirowana fabułą i postaciami z bajek i baśni, kształtowanie pozytywnych postaw moralnych i etycznych – poprzez analizę zachowań bohaterów i wartości zawartych w utworach literackich, budowanie więzi w grupie – wspólne przeżywanie przygód bohaterów bajkowych integrujących grupę i wspierających proces wychowawczy, poznanie kanonu baśni i bajek – rozpoznawanie poznanych utworów poprzez pytania i odpowiedzi dzieci, doskonalenie sprawności językowych – budowanie wypowiedzi ciągłej, złożonej. Zajęcia będą polegały na zapoznaniu dzieci z wybraną bajką, analizą, syntezą tekstu i obrazu. Zabawa z piosenką, instrumentalizacja i rytmizacja wybranych tekstów, elementy rozwijające zdolności artystyczne dzieci. Bajkoterapia to nie tylko ciekawy sposób na rozwijanie sprawności komunikacyjnej u dzieci, ale także na rozpoznawanie uczuć, odróżnianie dobra od zła i kształtowanie wyobraźni.
Ewaluacja projektu.
Opis, założenie i cele innowacji:
Innowacja była skierowana do dzieci 5-6 letnich realizowana w ciągu 8 miesięcy z częstotliwością 1 godziny na miesiąc. Głównym założeniem innowacji było prowadzenie zajęć łączących edukację językową oraz muzyczną wśród dzieci przedszkolnych oraz wykorzystanie literatury dziecięcej (baśni i bajek terapeutycznych) jako narzędzia do rozpoznawania, nazywania i radzenia sobie z emocjami. Chcieliśmy odejść od czystego słuchania na rzecz przeżywania i empatii. Celem głównym było wieloaspektowe wspieranie rozwoju dzieci w obszarze emocjonalnym, społecznym oraz kulturowym, poprzez kreatywne formy pracy z tekstem literackim i muzyką. Celami szczegółowymi były: rozwijanie inteligencji emocjonalnej, wzmacnianie kompetencji społecznych, kształtowanie pozytywnych postaw moralnych i etycznych, stymulowanie twórczego myślenia i wyobraźni, budowanie więzi w grupie oraz poznanie kanonu baśni i bajek.
Kluczowe cele poddane ocenie:
- Wzrost umiejętności rozpoznawania emocji (strach, radość, smutek, złość).
- Rozwinięcie nawyku uważnego słuchania tekstu czytanego i sprawności komunikacyjnej.
- Budowanie postaw empatycznych poprzez utożsamianie się z bohaterami i ukształtowanie pozytywnych postaw moralnych i społecznych.
- Ukształtowanie znajomości wybranych baśni i bajek, rozwinięcie twórczego myślenia i wyobraźni.
Analiza efektów: (Co udało się osiągnąć?)
W obszarze rozwoju emocjonalnego: Dzieci zaczęły swobodniej operować nazewnictwem stanów emocjonalnych. Dzięki postaciom z wybranych baśni i bajek, przedszkolaki zrozumiały pojęcia odrzucenia, nadziei oraz lepiej potrafiły wyrazić swoje stany emocjonalne i uczucia takie jak: złość, smutek, radość. Podczas sytuacji konfliktowych w grupie, dzieci częściej odwoływały się do przykładów z bajek (np. „Czuję się teraz jak ten smutny bohater z opowiadania”).
W obszarze czytelnictwa i znajomości wybranych baśni i bajek:
Odnotowano znaczny wzrost koncentracji. Niektóre dzieci początkowo miały trudność z wysiedzeniem 5 minut podczas słuchania utworów literackich, ale mimo tego radziły sobie z układaniem ilustracji w odpowiedniej kolejności do wybranych bajek i baśni. Natomiast pod koniec innowacji z uwagą śledziły 15-minutowe baśnie, aktywnie dopytując o motywacje bohaterów i biorąc udział w dyskusjach na temat treści utworów.
Wnioski i rekomendacje:
Innowacja „W świecie bajki i baśni” – spotkanie z bajką, baśnią i muzyką okazała się trafną odpowiedzią na potrzeby rozwojowe dzieci w wieku przedszkolnym.
Główne wnioski:
- Bajki i baśnie jako bezpieczna droga do poznania emocji: Dzieci najłatwiej uczą się o emocjach, analizując je „na sucho” na przykładzie bohaterów utworów literackich, a nie w momencie własnego afektu.
- Rola „Domku z bajki”: Największe zaangażowanie budziły bajki opowiadane z użyciem głośnika i kolorowych ilustracji, co wzmacniało przekaz emocjonalny i wizualny.
Rekomendacje na przyszłość:
- Warto kontynuować taką innowację, rozszerzając ją większą ilość ciekawych utworów literackich, aby ujednolicić język emocji w przedszkolu i w domu.
- Wprowadzenie większej liczby bajek relaksacyjnych z elementami wizualizacji.
Podsumowanie końcowe:
Uważam, że innowacja została zrealizowana w pełni. Przedszkolaki bardzo angażowały się w realizację zadań, które były dla nich ciekawe. Dzieci stały się bardziej wrażliwe na krzywdę innych i lepiej radzą sobie z własnymi trudnymi emocjami. Świat baśni stał się dla nich nie tylko rozrywką, ale przede wszystkim „mapą po świecie uczuć”. Z całą pewnością można stwierdzić, że zajęcia te były ciekawą formą spędzania przedszkolnych popołudni.
„Bajka to lustro, w którym dziecko może przejrzeć się bezpiecznie, zanim wyjdzie naprzeciw prawdziwym wyzwaniom.”
Maj 2026
Bajka pt.: „Bajka o poszukiwaniu wszystkiego” – Opracowanie: Agnieszka Borowiecka (bajka edukacyjna dla dzieci, które nie potrafią docenić tego, co mają).
Na kolejnych zajęciach innowacyjnych dzieci poznały bajkę edukacyjną „O poszukiwaniu wszystkiego”. To mądra i ciepła opowieść o małym bohaterze, który wyrusza w świat, by odnaleźć tajemnicze „wszystko”. Podczas swojej wędrówki odkrywa, że szczęście i pełnia nie kryją się w jednej, wielkiej rzeczy, lecz w małych, codziennych chwilach, emocjach i relacjach z innymi. To historia o uważności, docenianiu tego, co mamy blisko siebie, oraz o tym, że każdy z nas nosi swój własny „skarb” w sercu. Celem przedstawienia dzieciom tej bajki była pomoc w nazywaniu pozytywnych uczuć i docenianiu małych radości. Dzieci przy tej bajce mogły wzmocnić swoją uważność tzw. „Mindfulness” – trening skupienia na zmysłach – co widzę, co słyszę, co czuję „tu i teraz”. Bajka doskonale potrafi budować relacje, które pomagają na zrozumieniu, że bycie z innymi jest ważniejsze niż posiadanie przedmiotów. Najpierw przedszkolaki wysłuchały bajki, następnie przeprowadzona została „zabawa badawcza” – „Moje wszystko”, gdzie dzieci mogły wypowiedzieć się jak rozumieją to pojęcie, a potem pokolorować obrazki do bajki według własnych pomysłów. Jest to bajka wyciszająca, skłaniająca dziecko do refleksji i wyrażania swoich uczuć, dlatego idealnie nadaje się do realizacji w ramach edukacji emocjonalnej. Warto i należy podkreślić dzieciom, że „wszystko” dla każdego może oznaczać coś zupełnie innego. W czasie słuchania bajki przedszkolaki uczą się rozumieć skomplikowany świat uczuć, dlatego jest ona niezwykle wartościowym narzędziem terapeutycznym.
Dzieci dobierają odpowiednie obrazki z głównymi bohaterami bajki.
Dzieci kolorują obrazki dotyczące wydarzeń z bajki.
Gotowe prace dzieci z bohaterami bajki.
Kwiecień 2026
Bajka pt.: „Wilk i siedem koźlątek – Opracowanie: Agnieszka Filipkowska – „Domek z Bajki”
Podczas zajęć dzieci poznały historię siedmiu koźlątek, które zostały same w domu. Mimo ostrzeżeń mamy, dały się nabrać na sztuczki wilka, który zmienił swój głos i wygląd, by wejść do środka. Na szczęście dzięki odwadze najmłodszego koźlątka i sprytowi mamy, historia skończyła się dobrze. Celem głównym bajki było odniesienie sytuacji z bajki do rzeczywistości, uwrażliwienie dzieci na niebezpieczne sytuacje, poznanie sposobów radzenia sobie w niebezpiecznej sytuacji oraz przypomnienie numerów alarmowych. Dzieci miały za zadanie uważnie wysłuchać bajkę, ułożyć ilustracje do bajki w odpowiedniej kolejności oraz odpowiedzieć na kilka pytań dotyczących sytuacji i jej treści. Wspólnie wyciągnęliśmy wnioski, że trzeba mieć ograniczone zaufanie do obcych, być posłusznym rodzicom, bo oni zawsze chcą dobrze dla swoich dzieci oraz współpracować razem w trudnych sytuacjach. Dzieci powtórzyły i utrwaliły sobie numery alarmowe i stworzyły „złote zasady bezpieczeństwa”: 1) Nigdy nie otwieramy drzwi nieznajomym; 2) Głos i wygląd można zmienić i to, że ktoś wygląda przyjaźnie, nie oznacza, że jest nam znany; 3) Zawsze pytamy dorosłych o zdanie zanim podejmiemy decyzję o wpuszczeniu kogoś do domu lub wyjściu z kimś obcym. Na końcu dzieci dostały obrazki z bajki do pokolorowania i zrobiliśmy kilka pamiątkowych zdjęć z zajęć. Przedszkolaki doskonale poradziły sobie z odpowiedziami na pytania oraz bezbłędnie wskazały numery alarmowe. Cel zajęć w zakresie bezpieczeństwa dzieci został spełniony.
Dzieci ułożyły ilustracje do bajki w kolejności, utrwaliły numery alarmowe.
Dzieci kolorują obrazki do bajki.
Dzieci prezentują swoje prace.
Marzec 2026
Baśń pt.: „Piękna i Bestia” – opracowanie Agnieszka Filipkowska – „Domek z Bajki”
Na kolejnych zajęciach dzieci wysłuchały baśni pt.: „Piękna i Bestia”. Następnie ułożyliśmy kolorowe ilustracje według zdarzeń w kolejności i dzieci odpowiadały na pytania do treści baśni. Najważniejszym przekazem było, że prawdziwe piękno jest ukryte wewnątrz. Baśń uczy, że wygląd zewnętrzny bywa mylący (Bestia o dobrym sercu vs przystojny, ale okrutny Gaston). Dzieci uczyły się o prawdziwej empatii i cierpliwości. Główna bohaterka Bella nie oceniała Bestii po pierwszym wrażeniu, ale poznała jego wnętrze. Pokazuje to, że czasem w życiu warto dawać ludziom drugą szansę. Dzieci próbowały zrozumieć postepowanie bohaterki, jej siłę poświęcenia dla ojca i lojalności wobec Bestii. Bestia natomiast uczy się rezygnować z własnego szczęścia dla dobra ukochanej osoby. Bella jest przykładem i wzorem postaci, która ceni wiedzę i książki ponad inne dobra materialne czy powierzchowne komplementy, kocha edukację i jest ciekawa świata. Symbolem baśni jest róża. Po rozmowie na temat baśni dzieci miały za zadanie wyciąć z papieru i pokolorować swoją różę symbolizującą jakiś dobry uczynek a następnie wrzucić ją do „Słoika dobrych uczynków”, z którym przeprowadziliśmy zabawę. Na koniec dzieci zabrały swoje „róże” do domu aby dać ją osobie dla której spełnią jakiś dobry uczynek. Przedszkolaki chciały też pokolorować i ozdobić obrazki dotyczące baśni. Pracę dzieci z zajęć została udokumentowana na zdjęciach. Zajęcia były ciekawe, dzieci słuchały z zainteresowaniem, chętnie odpowiadały na pytania, a najważniejszym celem zajęć było przesłanie, że prawdziwe piękno może być ukryte wewnątrz i nie należy pochopnie osądzać innych.
Dzieci układają kolorowe ilustracje według zdarzeń.
Dzieci kolorują róże symbolizujące dobre uczynki.
Dzieci prezentują swoje róże.
Luty
W lutym na zajęciach innowacyjnych w grupie „Sowy” została przedstawiona dzieciom bajka edukacyjna pt.: „Bajka o lwie, strusiu i dwóch papugach” Agnieszki Borowieckiej. „Bajka o lwie, strusiu i dwóch papugach” to klasyczna opowieść terapeutyczna, która pomaga dzieciom zrozumieć, że złość jest naturalna, ale to od nas zależy, co z nią zrobimy. Bajka została zaprojektowana tak, aby realizować konkretne cele rozwojowe u dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym: 1) Rozpoznawanie sygnałów ciała – dziecko uczy się, że złość zaczyna się w środku (jak „gorąco w brzuchu” u lwa), zanim jeszcze wybuchnie na zewnątrz. 2) Nauka strategii radzenia sobie z napięciem – bajka wprowadza proste techniki, które dziecko może naśladować: głębokie oddechy (zamiast ryczenia), liczenie do dziesięciu, nazywanie emocji („Jestem teraz zły, bo…”). 3) Rozwijanie empatii – pokazanie perspektywy Strusia i Papug uświadamia dziecku, jak jego złość wpływa na innych (strach, smutek, chęć ucieczki). 4) Komunikacja zamiast agresji – papugi uczą się, że zamiast powtarzać w kółko te same złośliwości, lepiej powiedzieć spokojnie, czego się potrzebuje. Głównym przesłaniem dla dziecka z tej opowieści jest to, że nawet „król dżungli” może poczuć się bezradny i wściekły, ale prawdziwa moc drzemie w umiejętności uspokojenia własnego serca. Uczucie złości towarzyszy nam na wszystkich etapach życia. Dlatego im wcześniej będziemy uczyć dzieci, jak kontrolować tę emocję, tym lepiej. Idealną inspiracją do rozmów o złości stanowi właśnie ta bajka edukacyjna.
Praca przy stolikach -rysowanie własnych emocji.
Rozmawiamy o naszych emocjach – omówienie prac dzieci.
Styczeń
Dzieci prezentują swoje prace.
W styczniu na kolejnych zajęciach innowacyjnych w grupie „Sowy” została przedstawiona dzieciom bajka terapeutyczna Estery Gilowskiej pt.: „Drzewo Grzeczności”. To niezwykle wartościowa opowieść, w której zamiast „karać”, zaprasza ona dziecko do świata empatii i refleksji nad swoim zachowaniem. Historia chłopca z tej bajki pokazuje, że grzeczność nie jest tylko zbiorem zasad, ale magicznym kluczem do serc innych ludzi. Dobre uczynki sprawiają, że smutek znika, a wokół nas pojawia się więcej przyjaciół. Kiedy dbamy o nasze „Drzewo Grzeczności”, a nie ranimy je i innych ludzi, to tak naprawdę dbamy o to, by świat wokół nas stał się lepszym miejscem, w którym czujemy się bezpiecznie. Główny bohater bajki ma moc decydowania o własnym zachowaniu i pokazuje nam, że każde zachowanie wywołuje reakcję w otoczeniu. Aspektem terapeutycznym bajki jest dawanie nadziei na zmianę. Tak właśnie zmienia się chłopiec i jego zachowanie z negatywnego i złego na pozytywne i dobre. Widać tutaj istotny kontrast pomiędzy złem a dobrem. Bajki terapeutyczne to niezwykłe narzędzie, ponieważ nie „pouczają” dziecka wprost, ale pozwalają mu utożsamić się z bohaterem, który przeżywa podobne trudności. W przypadku dzieci, które bywają niegrzeczne (tak jak w bajce o Drzewie Grzeczności”), taka historia pomaga zrozumieć, że agresja to nieuprzejmość, to często tylko „skorupa”, pod którą kryją się emocje. Na końcu bajki bardzo ważnym elementem jest, że bohater odkrywa, że ma „moc naprawczą”. Każde słowo „przepraszam” lub pomocna dłoń buduje empatię i symbolizuje ważne wartości w życiu, których wszyscy powinniśmy się uczyć.
Zajęcia rozpoczęły się zapoznaniem z bajką, której dzieci uważnie słuchały. Następnie rozmawialiśmy na temat treści i zachowania głównego bohatera. Dzieci wypowiadały się na temat co główny bohater robił źle, dlaczego jego zachowanie wyrządzało przykrość innym i co się później stało, że chłopiec się tak bardzo zmienił. Przedszkolaki udzielały bardzo mądrych i szczegółowych odpowiedzi, co symbolizuje, że dzieci w tej grupie mają bardzo rozwiniętą wrażliwość na potrzeby innych. Doskonale rozumiały sens tej bajki i bardzo szybko wyłapywały nieodpowiednie zachowania. Później spróbowaliśmy za pomocą instrumentów perkusyjnych wyrazić emocje po wysłuchaniu bajki, jakie emocje u głównego bohatera były na początku, a jakie na końcu. Dzieci bardzo dobrze poradziły sobie z tym zadaniem. Na samym końcu wykonaliśmy pracę przy stolikach. Każde dziecko otrzymało papierowe serduszka na sznureczku, na których zostały narysowane pomysły „Jak być grzecznym” lub przykłady „dobrych uczynków”. Później przedszkolaki zawiesiły serduszka na naszym „Drzewku Grzeczności” w sali co zostało upamiętnione na zdjęciach. Zajęcia były ciekawe i bardzo się podobały.
Dzieci dostają serduszka z papieru do narysowania pomysłów na dobre uczynki.
Dzieci rysują kredkami na serduszkach swoje pomysły dobrych uczynków.
Dzieci zawieszają serduszka na „Drzewie Grzeczności”.
Pamiątkowe zdjęcie z „Drzewem Grzeczności”.
Grudzień
Kolejne zajęcia innowacyjne w grupie „Sowy” dotyczyły baśni pt.: „Szewczyk Dratewka”. Głównym przesłaniem, czyli mottem baśni, była idea, że dobro zawsze wraca do człowieka i że największa siła tkwi w bezinteresownej dobroci i życzliwości, a nie w bogactwie czy potędze. Na początku dzieci losując bilety „do teatru” miały usiąść na krzesełku oznaczonym numerem ze swojego biletu. Po zajęciu swoich miejsc dzieci zostały zapoznane z tematem zajęć i miały odpowiedzieć na pytanie „Kto to jest szewc?” i z czym kojarzy im się ten zawód. Przedszkolaki doskonale sobie poradziły z odpowiedzią na to pytanie. Potem nastąpiło wysłuchanie baśni pt.: „Szewczyk Dratewka”. Dzieci słuchały z zainteresowaniem, układając przy tym kolorowe ilustracje z bohaterami i scenami z baśni w odpowiedniej kolejności. To była podróż z Szewczykiem Dratewką, żeby dowiedzieć się dlaczego warto być dobrym i pomagać innym. Dzieci bezbłędnie odpowiadały na pytania dotyczące tekstu baśni. Później, każde z dzieci otrzymało serduszko, na którym miały narysować swoje „dobre uczynki” – te, które chciałyby zrobić po przyjściu do domu z przedszkola. Dzieci potraktowały to zadanie bardzo poważnie. Po wykonaniu serduszek, przedszkolaki kolorowały obrazki z głównym bohaterem, po czym zrobiliśmy pamiątkowe zdjęcie z gotowymi pracami. Jako podziękowanie za wspólne zajęcia dzieci zabrały sobie swoje bileciki na pamiątkę. Każdy bilet z numerkiem ma przynosić szczęście. Dzieci słuchając baśni dowiedziały się, że wartość człowieka poznaje się po jego stosunku do słabszych i że dobroć serca jest cenniejsza niż bogactwo, a każdy dobry uczynek wróci do człowieka, który jest w potrzebie. Baśń uczy, że bezinteresowna pomoc i szacunek dla innych (w tym przypadku zwierząt) zostają nagrodzone, a współpraca i przyjaźń pozwalają pokonać nawet największe przeszkody. Zajęcia były interesujące dla dzieci i na pewno pozostaną na długo w ich pamięci.
Zabawa w teatr – dzieci losują bilety na przedstawienie baśni pt. Szewczyk Dratewka.
Po wysłuchaniu baśni – dzieci dostają serduszko dobrych uczynków.
Prezentacja prac dzieci dotycząca baśni pt. Szewczyk Dratewka.
Listopad
Na zajęciach przedszkolaki poznały baśń pt.: „Jaś i magiczna fasola”. Głównymi celami zajęć było podejmowanie próby zachowania innych, poszukiwanie motywów działań głównego bohatera, wskazywanie pozytywnych wzorców zachowań, rozwijanie umiejętności obrony własnego stanowiska. Po przeczytaniu baśni dzieci układały kolorowe ilustracje w odpowiedniej kolejności i ich zadaniem było odpowiedzieć na kilka pytań dotyczących tekstu: „Skąd Jaś wziął magiczną fasolkę?”, „Dlaczego Jaś sprzedał krowę?”, „Co się stało z ziarenkiem fasoli?”, „Kto mieszkał na szczycie fasoli?”, „Co zrobił Jaś?”. Następnie, dzieci musiały podzielić bohaterów na pozytywnych i negatywnych, ocenić czy dany bohater zachował się właściwie. Głównymi hasłami były: odwaga, szczerość, kradzież, ucieczka, spryt, chęć pomocy matce. Później dzieci przeprowadziły tzw. „Sąd nad Jasiem”, w którym oskarżyciele podawali argumenty mające przekonać pozostałych, że Jaś postąpił źle i odwrotnie, natomiast obrońcy Jasia przekonywali, że postąpił słusznie. Na końcu dzieci podliczały głosy. Jako podsumowanie zajęć nauczyciel wraz z dziećmi dokonywali oceny zachowania, wskazywali na pozytywne i negatywne aspekty, formułowali wspólny wniosek o tym, że odwaga, szczerość, chęć niesienia pomocy rodzinie jest pozytywną rzeczą, jednak nie należy polepszać swojej sytuacji czyimś kosztem – przytoczenie kilku przykładowych sytuacji z życia i ich ocena moralna. Na zakończenie dzieci kolorowały obrazki dotyczące baśni. Po wykonaniu zadania przedszkolaki chętnie pozowały do wspólnego zdjęcia ze swoimi pracami. Jako nagrodę, każde z dzieci otrzymało do domu fasolkę – „Jasia”, którą będą mogli posadzić sobie w doniczce i odpowiednio pielęgnować. Zajęcia przebiegały w miłej atmosferze, a dzieci miały okazję poćwiczyć swoje zdolności w wypowiadaniu się na temat, rozwijały mowę, pamięć, wyobraźnię oraz doskonaliły swoje zdolności manualne.
Dzieci słuchają baśni i odpowiadają na pytania.
Dzieci dopasowują obrazki do tekstu.
Dzieci kolorują obrazki do baśni.
Wspólne zdjęcie z wykonanymi pracami.
Październik
W październiku rozpoczęły się zajęcia w ramach innowacji „W świecie bajki i baśni” – spotkanie z bajką, baśnią i muzyką. Podczas pierwszych zajęć dzieci poznały bajkę terapeutyczną – „Opowiadanie o ślimaku i jego przyjacielu”, na podstawie którego zostały przeprowadzone zajęcia o konflikcie, rozczarowaniu i złości. Celem opowiadania było podwyższenie umiejętności rozpoznawania emocji oraz przyjrzenie się skutecznym i nieskutecznym strategiom rozwiązywania konfliktów między przyjaciółmi – rówieśnikami. Dzieci samodzielnie próbowały określić tematykę opowiadania i wskazać problem głównego bohatera, rozpoznawały uczucie złości i rozczarowania, starały się odróżnić jakie strategie rozwiązywania konfliktu są akceptowalne, a jakie nie. Po wysłuchaniu opowiadania staraliśmy się wspólnie odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, rozmawialiśmy o uczuciach dominujących w opowiadaniu, jak wyrażać swoją złość i rozczarowanie. Co innego mówić kiedy czujemy się źle i jesteśmy sfrustrowani aby jeszcze bardziej nie pogłębiać konfliktu i nie ranić uczuć innych. Przedszkolaki zapoznały się również z wyglądem ślimaka i żółwia i sposobem ich życia. Na zajęciach dzieci miały możliwość obejrzeć muszle od ślimaków i porównać ich wygląd i wielkość. Ostatnim zadaniem była karta pracy pt.: „Moja muszla”, gdzie dzieci próbowały uruchomić wyobraźnię i zaprojektować swój dom w muszelce od ślimaka. Prace wyszły bardzo ciekawe, gdyż dzieci narysowały ze szczegółami piętra i pomieszczenia w swoim „muszelkowym” domku łącznie z wyposażeniem. Bardzo mi zależy, aby zajęcia były ciekawe i pozostawiły dzieciom miłe wspomnienia nie tylko z fajnie spędzonego czasu ale wniosły wiele pozytywnych wrażeń tak, aby przedszkolaki wiedziały w jaki sposób radzić sobie ze swoimi emocjami i opierać swoje życie na dobrych i mądrych wartościach.
Dzieci poznają sekrety życia ślimaka i żółwia.
Dzieci realizują kartę pracy pt Moja muszla-mój dom.
Dzieci z radością prezentują swoje prace.
INNOWACJA “SENSOPLASTYKA”. REALIZOWANA W GRUPIE “SÓW”
ROK SZKOLNY 2025/2026
Prowadzące: Barbara Dzida
Zajęcia innowacyjne odbywać się będą podczas pobytu dzieci w przedszkolu, w ramach zajęć popołudniowych, dwa razy w miesiącu od października 2025 r. do maja 2026 r.
Innowacja „Sensoplastyka®- małe rączki wielkie dzieła” to metoda pracy wykorzystująca plastyczne i sensoryczne zabawy. Wzbogaca codzienne zajęcia, umożliwia indywidualne podejście i angażuje wszystkie dzieci. Pozwala dzieciom swobodnie tworzyć, rozwijać wyobraźnię i poczucie własnej wartości, a przy tym uczy cierpliwości, skupienia i współpracy. Przedszkolaki rozwijają się najlepiej wtedy, gdy mogą działać, doświadczać i bawić się. Ważne jest, aby wspierać nie tylko ich rozwój poznawczy, ale też emocje, relacje społeczne i sprawność manualną, która przygotowuje do nauki pisania Wprowadzenie jej w grupie 5–6 latków odpowiada na naturalną ciekawość dzieci, wzbogaca codzienne zajęcia i daje możliwość na indywidualne podejście do każdego dziecka.
Maj 2026 r.
„Twórcze eksperymentowanie z wodą”
Inspiracją do przeprowadzenia zajęć było wyjście do strażaków oraz rozmowy o wodzie i jej wykorzystaniu. Nawiązując do tematyki eksperymentowania z wodą, dzieci uczestniczyły w zabawach sensorycznych rozwijających kreatywność, samodzielność oraz motorykę małą. Podczas zajęć dzieci miały możliwość przelewania wody przy użyciu lejków, pojemników z miarkami oraz naczyń o różnych wielkościach. Dzięki temu mogły obserwować objętość, ćwiczyć koordynację ruchową oraz poznawać właściwości wody poprzez działanie i doświadczenie. Kolejnym etapem zabawy było dozowanie kolorowej wody za pomocą pipet. Dzieci samodzielnie mieszały barwy, tworząc nowe kolory i obserwując zachodzące zmiany. Eksperymentowanie sprawiło im wiele radości i zaciekawienia. Było to niezwykle ciekawe doświadczenie sensoryczne, które rozwijało wyobraźnię, koncentrację oraz umiejętność współpracy.
Dziewczynka ćwiczy motorykę małą podczas zabaw z wodą.
Chłopczyk tworzy nowe kolory wody.
„Piankolina – sensoryczna zabawa na zakończenie innowacji”
Ostatnie zajęcia z cyklu innowacji pedagogicznej „Sensoplastyka – Małe rączki, wielkie dzieła” były wyjątkową okazją do twórczej zabawy i sensorycznych doświadczeń. Tym razem dzieci miały możliwość samodzielnego wykonania własnej piankoliny. Do przygotowania masy potrzebne były: mąka ziemniaczana oraz pianka do golenia. Na początku dzieci odmierzały odpowiednie proporcje składników, ćwicząc przy tym dokładność i współpracę. Następnie samodzielnie mieszały wszystkie produkty, obserwując, jak zmienia się konsystencja masy. Kiedy piankolina była już gotowa, każde dziecko mogło dodać do swojej porcji kolorowy brokat, dzięki czemu masa stała się jeszcze bardziej atrakcyjna i wyjątkowa. Zabawa dostarczyła dzieciom wielu pozytywnych emocji oraz była doskonałą formą stymulowania zmysłów. Gotową piankolinę dzieci zabrały do domu, aby dalej cieszyć się własnoręcznie wykonaną masą plastyczną.
Dzieci samodzielnie przygotowują piankolinę.
Sensoryczne eksperymenty z piankoliną.
Kwiecień 2026 r.
„Pachnące słoneczniki”
Dzieci tworzą plotki kwiatu – praca plastyczna dzieci”
Dzieci wysypują ziarna słonecznika – działanie sensoryczne
„Kolorowy ryż”
Eksperymentowanie z różnymi narzędziami
Swobodna zabawa i twórcza aktywność dzieci
Marzec 2026 r.
„Galaretkowa łąka”
W grupie ,,Sowy” przeprowadzono zajęcia pt. „Galaretkowa łąka”, których celem było stymulowanie zmysłów oraz rozwijanie aktywności poznawczej dzieci. Dzieci pracowały z galaretką, w której ukryte były kwiaty oraz figurki zwierząt spotykanych na łące. Zadaniem dzieci było odnalezienie elementów, nazwanie ich, a następnie swobodna zabawa materiałem. Podczas zajęć dzieci doświadczały różnych bodźców sensorycznych – dotykały, wąchały oraz obserwowały, jak pod wpływem ciepła dłoni zmienia się konsystencja galaretki. Zajęcia oddziaływały na wiele zmysłów dzieci i dostarczyły wielu pozytywnych wrażeń.
Dzieci obserwują zmiany konsystencji galaretki.
Dzieci bawią się galaretką.
„Dinozaury w lodowych jajach”
W ramach innowacji pedagogicznej przeprowadzono zajęcia w grupie „Sowy”, których celem było rozwijanie ciekawości poznawczej, aktywności badawczej oraz stymulowanie zmysłów dzieci. Nauczyciel wcześniej przygotował lodowe jajka, umieszczając w balonach figurki dinozaurów, zalewając je wodą i zamrażając. Po rozmrożeniu balony zostały ściągnięte z lodowej skorupy. Zadaniem dzieci było rozpuszczenie lodu w taki sposób, aby wydobyć figurkę. Podczas zajęć dzieci badały właściwości lodu, ćwiczyły receptory zmysłowe oraz określały jego temperaturę i strukturę w dotyku. Zajęcia cieszyły się dużym zainteresowaniem wśród dzieci i zachęcały je do aktywnego działania. Dzieci chętnie podejmowały próby samodzielnego rozwiązywania zadania oraz eksperymentowały z lodem.
Badanie lodu poprzez dotyk.
Próby roztapiania lodu przez dzieci.
„Odbijanie kolorów z folii na kartkę”
W marcu została przeprowadzona innowacja pedagogiczna pt. „Malowanie wodą”, której celem było rozwijanie kreatywności i sprawności manualnej dzieci. Przedszkolaki otrzymały arkusze folii aluminiowej (A4), które pokrywały kolorowymi pisakami. Następnie spryskiwały folię wodą i przykładały do niej kartkę z wydrukowaną łąką. Kolory z folii odbijały się na papierze, tworząc ciekawe, barwne kompozycje. Zajęcia spotkały się z dużym zainteresowaniem dzieci i zachęcały je do aktywnego działania. Dzieci z ciekawością podejmowały próby oraz uważnie przyglądały się efektom swojej pracy.
Dzieci kolorują folię pisakami.
Powstawanie barwnych kompozycji.
Prezentacja gotowych prac dzieci.
Luty 2026 r.
„Kwiatowe mydełko sensoryczne”
W grupie Sowy została przeprowadzona innowacja pedagogiczna pt. „Sensoplastyka® – małe rączki, wielkie dzieła”. W ramach realizacji innowacji, w miesiącu lutym, dzieci uczestniczyły w zajęciach sensorycznych polegających na wykonaniu własnych mydełek glicerynowych. Do przeprowadzenia zajęć wykorzystano: glicerynę, olejek zapachowy, suszone kwiaty róży i chabru oraz silikonowe foremki. Nauczyciel podgrzał glicerynę do odpowiedniej temperatury, tak aby uzyskała płynną konsystencję. Następnie dzieci dodawały olejek zapachowy oraz wsypywały do foremek wybrane przez siebie suszone kwiaty, po czym zalewały je przygotowaną gliceryną. Zajęcia stanowiły doskonały przykład nauki poprzez działanie i doświadczanie – dzieci obserwowały proces powstawania mydła, samodzielnie wykonywały kolejne etapy pracy oraz uczyły się cierpliwości, koncentracji i współpracy. W ten sposób powstały piękne i pachnące mydełka, które dzieci mogły podziwiać, a następnie zabrać do domu. Zajęcia rozwijały kreatywność, zmysły oraz sprawność manualną dzieci. Wszystkie działania odbywały się pod stałą kontrolą nauczyciela, w bezpiecznych warunkach.
Dzieci dodają zapach do mydełek.
Dzieci zalewają kwiatowe kompozycje.
Proces zalewania foremek – nauka przez działanie.
Styczeń 2026 r.
„Sztuczny śnieg” – masa sensoryczna
Dzieci bawiły się miękką, skrzypiącą masą sensoryczną, przypominającą prawdziwy śnieg. Na początku dzieci wsypywały mąkę ziemniaczaną, następnie wlewały olej i ugniatały masę, a po jej przygotowaniu bawiły się nią, przesypywały ją, masowały rączki oraz formowały różne kształty. Masa była sypka, ale jednocześnie pozwalała na formowanie kulek i różnorodnych kształtów. Zabawa stymulowała zmysł dotyku, koordynację ręka–oko, precyzję ruchów dłoni oraz zdolności manipulacyjne. Dzieci mogły doświadczyć różnorodnej konsystencji materiału, rozwijając wrażliwość sensoryczną i umiejętność eksperymentowania z właściwościami materiałów. Wspólne działania sprzyjały integracji grupy, wymianie spostrzeżeń i współpracy, ucząc dzielenia się materiałami oraz wspólnego planowania i realizacji pomysłów. Zajęcia przyniosły dzieciom dużo radości i pozwoliły na kreatywne wykorzystanie zmysłów w zabawie.
Dzieci poznają konsystencję sztucznego śniegu.
Zimowa zabawa ze sztucznym śniegiem.
„Dzień Kubusia Puchatka” – masa miodowa
Przedszkolaki tworzyły postacie Kubusia Puchatka z masy sensorycznej. Na początku zajęć dzieci sypały mąkę do miski, wlewały olej, dodawały naturalny barwnik – kurkumę, następnie dosypywały sól, a na końcu dodawały magiczny składnik – miód, którego widok wzbudził w dzieciach wiele radości i zachwytu; po dokładnym wymieszaniu masy każde dziecko otrzymało kawałek masy, z którego tworzyło pachnącego Kubusia Puchatka. Zajęcia pozwalały rozwijać kreatywność, wyobraźnię, precyzję i sprawność manualną, a także wrażliwość sensoryczną. Zabawy w grupie wspierały współdziałanie, komunikację i dzielenie się doświadczeniami, a także rozwijały zdolność do wspólnego planowania i realizacji pomysłów.
Rozwijanie motoryki małej poprzez lepienie.
Miodowe Kubusie Puchatki.
Grudzień
„Ozdoby świąteczne z masy porcelanowej”.
W ramach zajęć z innowacji ,,Sensoplastyka® – małe rączki wielkie dzieła” dzieci na początku wspólnie wymieszały wszystkie składniki potrzebne do przygotowania masy porcelanowej. Następnie każde dziecko otrzymało kawałek masy, z której wałkowało placuszki, aby móc wyciąć równe, świąteczne wzory. Gdy masa przeschła, dzieci przystąpiły do dekorowania. Z dużą precyzją przyklejały diamenciki, cekinki oraz inne ozdóbki. Po zakończonej pracy nauczyciel zawiązał wstążeczki przy ozdobach, a dzieci mogły zabrać je na pamiątkę do domu i powiesić na choince.
Dzieci wałkują masę.
Dzieci ozdabiają świąteczne wzory.
Dzieci prezentują swoje prace.
„Magiczna ciecz w naszych rączkach”.
Kolejnym projektem zawartym w innowacji była zabawa z cieczą nienewtonowską, przygotowaną jedynie z wody i mąki ziemniaczanej. Dzieci samodzielnie mieszały składniki, obserwując zmieniającą się konsystencję masy. Podczas zabawy dzieci intensywnie stymulowały zmysły poprzez pracę rąk i palców. Ugniatanie, ściskanie, przelewanie i formowanie masy pozwalało im doświadczać różnych doznań dotykowych. Zauważyły, że przy mocnym nacisku ciecz twardniała i można było uformować z niej kulę, natomiast po rozluźnieniu dłoni masa rozpadała się i swobodnie spływała między palcami. Zabawa sprzyjała rozwojowi motoryki małej, koordynacji ręka–oko oraz wrażliwości sensorycznej, a także zachęcała dzieci do samodzielnego eksperymentowania i odkrywania właściwości materiałów.
Dzieci eksperymentują z cieczą nienewtonowską.
Między cieczą a ciałem stałym.
Listopad
„Jeżyk, jeżyk kolce ma.”
Podczas zajęć z innowacji dzieci z grupy Sowy wykonywały wieloetapową pracę z wykorzystaniem kaszy gryczanej. Na początku każde dziecko wybrało kartkę w swoim ulubionym kolorze, a następnie – posługując się przygotowanym szablonem – odrysowało kształt jeża. Po wykonaniu konturów jeż został posmarowany klejem, a dzieci samodzielnie wysypywały na niego kaszę gryczaną. Taki sposób pracy przyniósł niezwykły efekt wizualny – kasza doskonale imitowała prawdziwe kolce jeża, dzięki czemu prace wyglądały bardzo naturalnie i przestrzennie. Dzieci z zaciekawieniem obserwowały, jak kasza przykleja się do kleju i tworzy wyjątkową fakturę. Zajęcia były nie tylko twórcze, ale także świetnie wpływały na rozwój sensoryczny. Dzieci stymulowały swoje zmysły, pracowały dłońmi, ćwiczyły precyzję ruchów oraz koordynację oko–ręka. To ważne i wartościowe doświadczenie, które połączyło kreatywność z zabawą i nauką.
Dzieci wyklejają jeża kaszą.jeża kaszą.
Prezentacja gotowych prac.
„Zabawa pianą.”
W listopadzie w grupie „Sowy” została przeprowadzona innowacja sensoryczna, podczas której dzieci bawiły się pianą przygotowaną z mleka, Śnieżki oraz miksera. Wszystkie zasady bezpieczeństwa zostały zachowane. Po przygotowaniu piany dzieci z zainteresowaniem odszukiwały ukryte w niej zwierzątka, co stanowiło dla nich niezwykłą stymulację zmysłową. Piana miała ciekawą konsystencję i dodatkowo przyjemny smak, co jeszcze bardziej wzbogaciło doświadczenie.
Pomoc w przygotowaniu piany.
Dotykowe odkrywanie piany.
„Sensoryczne woreczki”.
Na kolejnych zajęciach z innowacji ,,Sensoplastyka® – małe rączki wielkie dzieła” gościliśmy Panią Renię Załucką, krawcową z wieloletnim doświadczeniem. Na początku spotkania Pani Renia opowiedziała dzieciom o swoim zawodzie. Dzieci mogły z bliska obejrzeć wnętrze maszyny i dowiedzieć się, w jaki sposób działa, jednocześnie zachowując pełne bezpieczeństwo. Następnie przedszkolaki zostały zapoznane z różnymi fakturami materiałów. Miały okazję porównywać je dotykiem, sprawdzając, które są miękkie, szorstkie, gładkie czy elastyczne. Kolejnym etapem zajęć było wykonanie woreczków sensorycznych. Z przygotowanych wcześniej kieszonek dzieci wsypywały groch lub fasolę, a Pani Renia starannie zaszywała woreczki, pokazując dzieciom, jak wygląda praca krawcowej w praktyce. W ten sposób powstały piękne, kolorowe woreczki sensoryczne, które wzbogacą zabawy w naszej grupie.
Dzieci odkrywają świat szycia.
Spotkanie z krawcową.
Październik
„Zabawy z produktami sypkimi”.
Podczas drugich zajęć w ramach innowacji „Sensoplastyka® – małe rączki, wielkie dzieła” dzieci mogły już w pełni uczestniczyć w zabawach sensorycznych. Na początku przypomnieliśmy zasady bezpieczeństwa oraz organizacji pracy. Następnie przystąpiliśmy do działań praktycznych z użyciem produktów sypkich – takich jak mąka pszenna, mąka ziemniaczana, różne rodzaje makaronu, kasze oraz ryż. Aby jeszcze bardziej poczuć fakturę materiałów, dzieci mogły zdjąć skarpetki i bawić się na boso. Chodzenie po delikatnej mące, przesypujących się kaszach i gładkim ryżu dostarczyło im mnóstwa radości i wyjątkowych doznań dotykowych. Dzięki temu ich receptory czuciowe zostały dodatkowo pobudzone, a dzieci mogły w pełni doświadczyć różnorodności faktur. Podczas zabaw dzieci z dużym zaangażowaniem dotykały, przesypywały i mieszały produkty, tworząc własne kompozycje sensoryczne. Eksperymentowały z fakturą, kolorem i zapachem, rozwijając wrażliwość zmysłów oraz kreatywność. Wspólne działania sprzyjały integracji grupy i spontanicznym rozmowom o wrażeniach i emocjach. Po zakończonej zabawie dzieci samodzielnie uporządkowały stanowiska pracy, a następnie usiedliśmy w kole, by porozmawiać o tym, co najbardziej im się podobało i jakie odczucia towarzyszyły im podczas zajęć.
Dzieci siedzą zaciekawione zajęciami.
Dziewczynki podczas zabawy z produktami.
„Wprowadzenie do Sensoplastyki”.
W grupie „Sowy” odbyły się pierwsze zajęcia w ramach innowacji pedagogicznej pt. „Sensoplastyka® – małe rączki, wielkie dzieła”. Podczas spotkania dzieci zostały zapoznane z ideą Sensoplastyki® oraz zasadami obowiązującymi podczas zajęć. Omówiliśmy kwestie bezpieczeństwa, organizacji przestrzeni i prawidłowego korzystania z materiałów oraz narzędzi. Dzieci dowiedziały się, że będziemy pracować wyłącznie z produktami naturalnymi i że ważne jest utrzymywanie porządku oraz wzajemny szacunek podczas wspólnej zabawy. Po rozmowie wprowadzającej pani rozdała każdemu dziecku po jednym arkuszu papieru ryżowego. Delikatna, nieco przezroczysta struktura papieru od razu wzbudziła zainteresowanie dzieci. Każdy mógł na nim narysować to, co tylko podpowiedziała mu wyobraźnia – swoje marzenia, ulubione zwierzątko, czy coś zupełnie abstrakcyjnego. Dzieci z zaangażowaniem tworzyły swoje pierwsze „małe dzieła”, a rysowanie na papierze o tak wyjątkowej fakturze sprawiło im wiele radości i pozwoliło doświadczyć nowych wrażeń dotykowych.
Dzieci rysują na papierze ryżowym.