CIEKAWE POPOŁUDNIA W NASZYM PRZEDSZKOLU –
LUTOWE POMYSŁY NA KREATYWNE ZABAWY Z DZIEĆMI.

W naszym przedszkolu zabawa i zajęcia edukacyjne nie kończą się wraz z podaniem obiadu. Godziny popołudniowe to czas na głośne czytanie, działalność plastyczno-konstrukcyjną, wyrażanie ekspresji, rozwijanie kreatywności,
inicjatywy i samodzielności.
Dzieci nie chcą się nudzić, ale czerpać radość z każdej chwili spędzonej z rówieśnikami.

“Emocje”

Nauczyciel podzielił dzieci na zespoły. Grupy losowały etykiety z nazwą emocji „smutek”, „radość”, „strach”, „złość”, „wstręt”. Każdy zespół miał przygotować plakat. Dzieci zastanawiały się, jak przedstawić wylosowaną emocję i zabrały się do wykonywania pracy.  

Dzieci przygotowują plakat “Emocje”.

Wystawa gotowych prac plastycznych dzieci.

“Kodowanie informacji”

Nauczyciel ułożył na podłodze, po obwodzie koła, naprzemiennie kartki w kolorze białym i czarnym. Każde dziecko usiadło za wybraną kartką. Wychowawca poinformował, że kartki te oznaczają dzień lub noc. Przedszkolaki kolejno wymieniały swoje pory doby.  Następnie naklejały na swoich kartkach w pionie wydarte wcześniej paski brązowego papieru smarując klejem tylko końcówki pasków i układały je w pewnej odległości od siebie tak, aby utworzyły płot. Każde dziecko otrzymało sylwetę kotka, w kolorze białym, czarnym lub brązowym. Nauczyciel poinformował, że te koty to postniki i leniuchy. Kiedy już mocno napsocą, układają się przy płocie i śpią albo miauczą do księżyca. Wychowawca poprosił, aby dzieci ułożyły swoje koty w wybranych przez siebie miejscach
na płocie. Dzieci przyklejały swoje kotki. Następnie nauczyciel pokazał dzieciom dwa małe kartoniki w kolorach białym i czarnym, mówiąc, że symbolizują one noc i dzień. Potem zaprezentował mniejsze koła w kolorze białym, brązowym i czarnym – dzieci z łatwością odgadły, że zastępują one kota białego, brązowego i czarnego. Nauczyciel kolejno pokazywał dzieciom prostokąty naklejone na kartce symbolizujące płot i układał na tablicy kompozycje z symboli, a dzieci porównywały je ze swoimi pracami i zgłaszały się, jeśli prezentowana kompozycja przypomina ich ilustracje.

Dzieci układają z pasków papieru płotek.

Dzieci prezentują gotowe prace.

“Kto zdobędzie więcej kół”

Zabawa doskonaląca umiejętności liczenia w zakresie 10. Chłopcy i dziewczynki usiedli naprzeciwko siebie. Nauczyciel układał między dziećmi po jednym kole a dzieci głośno je przeliczały. Wybrani przedstawiciele grup rzucali jednocześnie dwiema kostkami z zaklejonymi ściankami z szóstką. Przeliczali kropki i podawali wynik swojego rzutu. Grupa, której przedstawiciel wyrzucił więcej kropek otrzymywała koło. Następnie kolejne pary rzucały kostkami i przeliczały kropki. Przy każdej rozgrywce wygrywająca grupa otrzymywała koło. Po 10 rozgrywkach wygrała grupa, która zdobyła więcej kół.

Dzieci, za pomocą kół, doskonalą umiejętność liczenia w zakresie 10.

“Kontrasty kolorów”

Nauczyciel pokazał dzieciom kolor biały i czarny. Przypomniał, że są to kolory kontrastowe. Następnie skierował uwagę dzieci na kartki w kolorach: fioletowym, niebieskim, żółtym, pomarańczowym. Przedszkolaki łączyły je ze sobą i zastanawiały się, które pary kolorów tworzą kontrast. Wychowawca zaprezentował dzieciom reprodukcje obrazów przedstawiających zachód słońca oraz zdjęcia z natury. Dzieci farbami plakatowymi w barwach kontrastowych malowały własne obrazki z zachodem słońca.

Dzieci łączą kolory tworzące kontrasty.

Gotowe prace plastyczne przedstawiające w barwach kontrastowych zachód słońca.

“Pingwinek”

Podczas zajęć popołudniowych dzieci poznały nową technikę plastyczną składania papieru. Wykonały postać pingwinka techniką origami.

Dzieci prezentują wykonane przez siebie “pingwinki”.

“Doświadczenia z wodą”

Nauczyciel zorganizował zabawy badawcze z wykorzystaniem wody i niskiej temperatury.

– Przedszkolaki włożyły kostki lodu do dwóch pojemników. Do jednego z nich wsypały sól i obserwowały, w którym pojemniku kostki lodu szybciej stopniały.

– Dzieci zeskrobywały lód z zamarzniętej tacki skrobaczką do szyb oraz szmatką z solą i obserwowały reakcje na tackach.

– Pszczółki do jednego pojemnika nalewały wodę, a do drugiego roztwór wody z solą. Wystawiły pojemniki za okno. Na drugi dzień na ranku sprawdziły w którym pojemniku woda zamarzła.

Zabawy badawcze z wykorzystaniem wody i niskiej temperatury.

Zabawy badawcze z wykorzystaniem wody i niskiej temperatury.

“Rysujemy plan”

Nauczyciel pokazał dzieciom, jak narysować plan. Ustawił na stoliku przed sobą trzy pudełka w różnych kolorach. Poziomą kreską zaznaczył miejsce, z którego będzie patrzył na pudełka. Pod jednym z pudełek ukrył kryształ. Dzieci próbowały odgadnąć, pod którym, posługując się zwrotami „na wprost”, „po lewej, „prawej stronie czerwonego pudełka”. Nauczyciel używając szablonu, odrysował trzy kwadraty, zgodnie z ułożeniem pudełek na stoliku, na jednym z nich narysował krzyżyk, który określał miejsce schowania kryształu. Przedszkolaki przygotowywały własne plany, również krzyżykiem zaznaczały wybrany kwadrat, pod którym planują ukryć kryształ. Wybrane dziecko chowało pod pudełkiem kryształ, tak aby pozostałe dzieci nie widziały, następnie reszta grupy na podstawie planu odgadywała, gdzie został on schowany. Każde dziecko, w zależności od tego, z której strony siedziało mówiło, czy kryształ jest schowany po prawej, lewej stronie, czy może na środku. Po rundce odpowiedzi wybrane dziecko podnosiło pudełko. Jeżeli dzieci odgadły miejsce ukrycia, osoba chowająca biła brawo, jeżeli nie odgadły, brawa otrzymywała osoba, która chowała kryształ.

Dzieci przygotowujące własne plany.

Dzieci odgadują wg planu, gdzie znajduje się kryształ.

“Sporty zimowe”

Zagadki obrazkowe. Nauczyciel podzielił dzieci na zespoły, każdy zespół otrzymał kopertę z ilustracjami przedstawiającymi sporty zimowe, pociętymi na kawałki. Zadaniem dzieci było ułożenie obrazka w całość i naklejenie go na kartkę. Każdy zespół pracował tak, aby efekty pracy nie były widoczne dla pozostałych dzieci. Następnie każda grupa wymyślała zagadkę słowną, dotyczącą złożonej przez siebie ilustracji. Nie pokazując obrazka przedszkolaki prezentowały zagadki odgadującym dzieciom.

Dzieci odgadują zagadki obrazkowe.

Ułożone przez dzieci zagadki obrazkowe.

“Maski – maseczki”

Styczeń i luty to czas karnawału. Przyjętym zwyczajem jest organizowanie w tym czasie zimowych balów, zabaw czy maskarad. Towarzyszy im muzyka, tańce, przebrania i maski. Ten ostatni element jest często wykorzystywany podczas wielu wydarzeń. Ze względu na swoją różnorodność oraz powszechność zastosowania.

Pierwsza myśl o masce to karnawał, druga i kolejna – to maska teatralna, lekarska, gazowa. Można powiedzieć, że maska towarzyszy nam na co dzień. Od niepamiętnych czasów maski wykorzystywano w teatrze, gdzie aktorzy skrywali twarz. Maski starogreckie, robione z płótna i gipsu. Maski były i są nadal obecne w wielu regionach świata, np. w Wenecji, Afryce, Japonii. Używano ich ze względów religijnych i rytualnych. W przedszkolu również możemy wykorzystać maski, np. podczas balu czy przedstawień.

Na jednym z popołudniowych zajęć dzieci miały okazje zapoznać się z różnymi maskami i nakryciami głowy. Omawiały różnice między maskami teatralnymi, karnawałowymi, a tymi związanymi z wykonywanymi zawodami. Jednak największą atrakcją było mierzenie tych masek. Najbardziej dzieciom podobały się maski: rycerza, cyganki czy maska teatralna. Maska jest atrakcją bardzo lubianą przez dzieci, dostarcza im wielu radości. Dlatego na zakończenie samodzielnie wykonały maskę pajacyka.  

Przygotowanie maski pajacyka.

Gotowe prace plastyczne.

“Zabawy z muzyką”

Dzieci bardzo lubią zabawy z instrumentami perkusyjnymi. Trudno w tym czasie o spokój i dyscyplinę w grupie. Ale radość, jaka bije z ich twarzy podczas tworzenia, a może nawet i zwykłego kakofonicznego hałasu, możliwość „wyżycia się”, pozwala na wprowadzanie ich do zajęć muzycznych. Podczas „gry” na w/w instrumentach uczą się głównie rytmu, ale rytm jest potrzebny w wielu dziedzinach życia codziennego. Rytm ma alfabet, cyfry, taniec, pory dnia i pory roku, itp.

Zanim nauczą się śpiewać, grać, tańczyć, uczą się rytmu. A dzięki instrumentom perkusyjnym można go wystukać.

Przedszkolaki, podczas obcowania z rodzajami sztuki, poznawały malarstwo, rzeźbę, architekturę i muzykę. Poznały sławnych kompozytorów oraz rodzaje instrumentów. Na zajęciach popołudniowych wykonały własne przykłady grzechotek, bębenków z materiałów recyklingowych (plastikowe butelki, pojemniczki). Akompaniowały na nich do ulubionej piosenki.  

Starszaki grają na instrumentach perkusyjnych.

Dzieci tworzą własne instrumenty.

“Magiczna gwiazdka”

Zima to ta z czterech pór roku, podczas której dni są krótkie, a noce długie. W ten sposób najczęściej opisujemy dzieciom charakterystyczne cechy zimy.

Jednak dzieci, obserwując zgromadzone w sali ilustracje zimy, same opisywały jej charakterystyczne cechy. Odpowiadały na pytania: „jaka jest pogoda zimą?”, „co możemy robić?”, nazywały części ubioru zimowego oraz gromadziły słownictwo związane ze zjawiskami pogodowymi: szadź, szron, mróz, śnieżyca, lód. Następnie przeprowadziły doświadczenie. Każde dziecko otrzymało kostkę lodu i ogrzewając ją własnymi dłońmi przekonało się, że lód topnieje nie tylko ogrzewany promieniami słońca. Kiedy temperatura rośnie, to lód od razu zamienia się w wodę i z kostki lodu została tylko mokra plama i zmarznięte dłonie dzieci.

Podsumowując rozważania na temat zimowych zjawisk, każde dziecko zabawiło się w czarodzieja i próbowało wyczarować swoją magiczną gwiazdkę z plasteliny. Wałkowanie, rozgniatanie, toczenie kulek z plasteliny to doskonała zabawa sensoryczna.

Doświadczenie z topnieniem lodu.

Dzieci prezentują gotowe prace plastyczne.

“Bałwanek Buli”

Przedszkolaki  lubią słuchać bajek, opowiadań, poezji dziecięcej. Nauczycielka zaprezentowała dzieciom  wiersz związany z karnawałem „Bal bałwanków”                 J. Papuzińskiej. Następnie starszaki  wypowiadały się na temat treści utworu, w grupach redagowały opowiadania o wybranej sylwecie bałwanka. Improwizowały ruchem piosenkę „Buli”.  Wykonały pracę techniczno – plastyczną pt. „Bałwanek Buli”  wycinając elementy, układając  z nich bałwanka i naklejając  na przygotowanym witrażu.

Dzieci wykonują pracę plastyczną “Bałwanek Buli”.

Dzieci prezentują gotowe prace plastyczne.

“Karnawałowe maski”

Podczas zajęć  starszaki rozmawiały o karnawale – czasie radości, zabaw i bali oraz o sposobie celebrowania karnawału przez mieszkańców różnych kontynentów. Na podstawie obejrzanego filmu dowiedziały się, jak przebiega karnawał w Wenecji i Brazylii. Opisywały piękne stroje przebierańców, zastanawiały się, jaką postać prezentuje dana osoba. Szczególną uwagę zwróciły na maski, które stały się inspiracją do samodzielnie wykonanej pracy z wykorzystaniem  brokatu, piórek, elementów dekoracyjnych.

Dzieci wykonują pracę plastyczną “Maski karnawałowe”.

Gotowe prace plastyczne “Maski karnawałowe”.

“Zabawa paluszkowa  – Ten paluszek to babunia”

Nawiązując do minionego święta Dnia Babci i Dziadka przedszkolaki poznały zabawę paluszkową pt. „Ten paluszek to babunia”. Następnie zilustrowały treść wyliczanki rysunkiem. Dzieci do konturów dłoni  dorysowały odpowiednie główki członków rodziny: babci, dziadka, taty, mamy, dziecka. Dorysowały inne elementy postaci i całość pokolorowały.

Dzieci ilustrują treść wyliczanki”.

Gotowe ilustracje do wyliczanki.

“The Gruffalo”

Tym razem dzieci z grupy „Wiewiórki” podczas realizacji ciekawych popołudni w miesiącu lutym zapoznały się chyba z najsłynniejszą z książek Julii Donlaldson – utalentowanej i wielokrotnie nagradzanej angielskiej autorki kilkudziesięciu pozycji dla dzieci. „The Gruffalo” został przetłumaczony na 75 języków i sprzedał się w 17 milionach egzemplarzy. Dzieci najpierw wysłuchały historii tytułowego Gruffala w języku angielskim, a następnie próbowały opowiedzieć akcję książki własnymi słowami. Na końcu przeczytaliśmy bajkę po polsku.Dlaczego warto czytać dzieciom po angielsku?Po pierwsze – dla rozwoju językowego.Maluchy, którym rodzice czytają głośno w języku obcym, są na późniejszym etapie życia bardziej rozwinięte językowo i mają mniej trudności z czytaniem. Wszystko dlatego, że czytając dziecku wspieramy tworzenie językowych połączeń nerwowych w mózgu. Dodatkowo dziecko osłuchuje się z dźwiękami z języka obcego, chętnie je naśladuje, a potem dużo łatwiej przychodzi mu nauka prawidłowej wymowy i akcentu. Po drugie – dzieci uczą się szybciej i bardziej efektywnie, gdy biorą udział w czynności razem z dorosłym. Sam fakt, że poświęcasz czas na czytanie dziecku książeczki w języku angielskim pozwala mu go lepiej przyswoić. Po trzecie – czytanie książek, czy to w języku angielskim czy w języku ojczystym, wpływa na usprawnienie komunikacji i rozwija wyobraźnię dziecka, a także wspiera pozytywne skojarzenia dziecka z książkami i procesem czytania. Przełoży się to na chętne czytanie książek w każdym języku, a na późniejszym etapie – lepsze wyniki w nauce. Po czwarte – czytając książki w języku angielskim podświadomie wzmacniamy zainteresowanie dziecka językiem obcym i innymi kulturami, przez co będzie na nie bardziej otwarte w przyszłości. Podsumowując: może warto sięgnąć po książki Julii Donalson. Jej książki mają w sobie wszystko, co powinny książki dla dzieci w sobie zawierać! Są proste i zabawne, ich bohaterowie są sympatyczni a tekst idealnie nadaje się do czytania na głos zarówno w języku polskim jaki angielskim.

Dzieci prezentują książkę “The Gruffalo”.